高水準(zhǔn)實施《通用技術(shù)》課程的兩大問題探討

吳愛林

摘要：《通用技術(shù)》課程實施水準(zhǔn)有限，應(yīng)著眼于提升通用技術(shù)專業(yè)教師必備的綜合素質(zhì)，從新課程的實際問題入手，以課題為抓手，開展通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)、課題研究；加強教師之間的交流合作，提升教師通用技術(shù)專業(yè)理論知識和基本技術(shù)素養(yǎng)及設(shè)計能力，還應(yīng)建立完善的評價制度。

關(guān)鍵詞：《通用技術(shù)》課程；實施；問題；探討

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）12-0036-02

一、教師的專業(yè)性

（一）從新課程的實際問題入手，以課題為抓手，開展通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)、課題研究

學(xué)校指導(dǎo)教師應(yīng)結(jié)合《通用技術(shù)》課程教學(xué)的實際，開展以優(yōu)化課堂教學(xué)為中心的教學(xué)研究，如各章節(jié)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施個案設(shè)計、評價方式的研究以及過程性評價方法、評價系統(tǒng)研制、學(xué)生電子檔案袋實施方案、學(xué)分認(rèn)定方案，教學(xué)策略等等研究，通過研究解決新課程中的實際問題。在此基礎(chǔ)上，再選擇一項課題進行系統(tǒng)的研究。學(xué)校學(xué)科組也可選擇一項課題開展研究。

（二）提升教師通用技術(shù)專業(yè)理論知識和基本技術(shù)素養(yǎng)及設(shè)計能力

本著明確課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材內(nèi)容，確立教好這門課程的信心和目標(biāo)，開展多樣化的通用技術(shù)學(xué)科教師全員培訓(xùn)，鼓勵和組織教師參加進修，規(guī)劃和開展持續(xù)的校本培訓(xùn)。尤其需要為各專業(yè)背景的教師提供相鄰專業(yè)知識的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，堅持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則。培訓(xùn)可包括如下內(nèi)容：（1）文件、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀；（2）教材脈絡(luò)梳理，內(nèi)容及評價；（3）必修模塊分章解讀，案例分析；（4）教師自己設(shè)計制作作品，以期加強教師技術(shù)素養(yǎng)的提升。要在技術(shù)知識的基礎(chǔ)上，多鉆研、多探索，吃透課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，拓寬知識的“技術(shù)”面，定期進行通用技術(shù)學(xué)科教師實踐操作技能比武，培養(yǎng)鍛煉教師的操作技能，推動《通用技術(shù)》課程建設(shè)。

（三）加強教師之間的交流合作

積極開展教學(xué)觀摩、專題講座、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等多種形式的活動。采取請進來、走出去的方法，讓教師更多地接受新鮮的教學(xué)理念，從而達(dá)到開闊視野，提高素質(zhì)的效果。還可建設(shè)網(wǎng)上教研平臺，建立各縣、市技術(shù)教師群，通過網(wǎng)絡(luò)教研提高教師素質(zhì)。

二、建立完善評價制度

根據(jù)《通用技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，建立科學(xué)合理的評價機制是《通用技術(shù)》課程實施的保證。

為高水準(zhǔn)實施《通用技術(shù)》課程，教育主管部門應(yīng)成立實驗操作考查領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對這項工作的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督，杜絕在實驗操作考查過程中弄虛作假、徇私舞弊。各地應(yīng)選好試驗點，以點帶面，全面推進《通用技術(shù)》實驗操作考查工作，通過實驗操作考查等評價指導(dǎo)體系，科學(xué)地評價學(xué)校的辦學(xué)水平和教師的教學(xué)業(yè)績，方向明確地引導(dǎo)《通用技術(shù)》教學(xué)的開展。

為高水準(zhǔn)實施《通用技術(shù)》課程，學(xué)校應(yīng)成立以校長為組長，分管校長、教導(dǎo)主任等為成員的實驗考查評價小組。小組應(yīng)制定評價實施細(xì)則，組織評價實施，監(jiān)督評價過程，處理評價過程中遇到的各種問題，為《通用技術(shù)》教學(xué)保駕護航。評價的內(nèi)容包括教學(xué)過程中教師和學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理等諸多方面，《通用技術(shù)》課程教學(xué)評價改革應(yīng)逐步建立發(fā)展性評價體系，以利于學(xué)生、教師、課程和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。合理的評價可使學(xué)生了解自己在《通用技術(shù)》學(xué)習(xí)中的發(fā)展情況和不足之處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、運用通用技術(shù)的興趣，幫助學(xué)生提高技術(shù)素養(yǎng)，同時可幫助教師調(diào)整和改善教學(xué)行為，不斷提高教師的教學(xué)水平。

學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是《通用技術(shù)》課程教學(xué)評價的重要組成部分，具有反饋、調(diào)控教學(xué)和激勵學(xué)生發(fā)展的重要功能。學(xué)習(xí)評價應(yīng)遵循注重發(fā)展、評價主體和目標(biāo)多元、方式多樣、尊重個性發(fā)展、關(guān)注結(jié)果與過程的原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、調(diào)查、作品展示等多種評價方式。指導(dǎo)教師對課堂的活動環(huán)節(jié)、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)及時準(zhǔn)確地做出鼓勵性過程評價，對學(xué)生達(dá)成的理論水平、探究層次、展示作品須得出階段性診斷評價，為后續(xù)課堂確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等奠定伏筆。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用通用技術(shù)的能力水平、發(fā)展需求等方面的差異很大，指導(dǎo)教師要正視這種個別差異。一方面，對不同起點、不同興趣愛好的學(xué)生在已有基礎(chǔ)上取得的進步都應(yīng)予以認(rèn)可，使每一位學(xué)生都能獲得成功的體驗；另一方面，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用技術(shù)過程中所表現(xiàn)出來的個性和創(chuàng)造性，對同一作品的不同設(shè)計思路和不同設(shè)計風(fēng)格，對同一問題的不同解決方案，都應(yīng)給予應(yīng)有的認(rèn)可和鼓勵。

《通用技術(shù)》課程最大的優(yōu)點是以培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，其教育性毋庸置疑。我國基礎(chǔ)教育課程歷經(jīng)若干次重大改革，第八次改革納入《信息技術(shù)》與《通用技術(shù)》課程肯定是有理論與實踐根據(jù)的，采取操作性強、可行性高、切合實踐的措施保障其高水準(zhǔn)實施對實現(xiàn)課程設(shè)計預(yù)期必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

（責(zé)任編輯：張志剛）

Abstract： The implementation of the curriculum of General Technology has some limitations. Measures such as improving teachers' comprehensive quality， undertaking General Technology teaching and project research， strengthening teachers' communication and cooperation， improving teachers' theoretical knowledge， basic technological literacy and design ability， and establishing advanced evaluation system.

Key words： the curriculum of General Technology； implementation； problem； discussion