高中化學實驗課教學探究

唐燚

摘 要：化學實驗教學是《普通高中化學新課程標準》提出的明確要求。如何在教學實踐中將這―要求落到實處，并取得理想的教學效果，是每一個高中化學教師都面臨的考驗。教師要結合自己的教學實際，對如何落實高中化學實驗教學進行探究。

關鍵詞：學生;高中化學;實驗教學

《普通高中化學新課程標準》指出：“以實驗為基礎是化學學科的重要特征之―。化學實驗對全面提高學生的科學素養有著極為重要的作用。化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣，創設生動活潑的教學情境，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養學生的科學態度和價值觀。”由此可以看出，化學實驗在高中化學教學中占有極為重要的地位，它對于激發學生學習化學的興趣，對為學生創設生動活潑的化學學習情境，對鞏固、提高學生的化學基礎知識和基本技能，對啟迪學生的科學創新思維，對訓練學生的科學學習方法，對培養學生的科學態度和價值觀，都能發揮極為重要的作用。因此，加強高中化學實驗教學，在實驗教學中強化學生的實驗探究能力，是我們每一個高中化學教師都面臨的重要任務。那么，我們如何在自己的教學實踐中科學地將實驗教學的目標落到實處，以此全面提高學生的化學素養呢？筆者在自己的教學實踐中認識到，高中化學教師必須從以下幾個方面入手，才能將新課標對實驗教學的要求落到實處，并取得較為理想的實驗教學效果。

一、努力激發學生參與化學實驗的興趣

在義務教育階段，學生已學習和掌握了―些基礎的化學知識和化學實驗基本技能，但這與高中階段的化學學習要求相比，是不可同日而語的。因此，高中化學教師首先要做好全面深入的調查了解工作，對學生的化學實際認知程度做到心中有數，對他們在知識上的缺陷、技能上的不足，學習動機與方法上的問題，采取針對性的措施予以糾正和彌補，使學生能在一個新的起點上開好頭、起好步，不至于對化學學科的學習產生畏懼感。做好這一步工作之后，高中化學教師就可以實施自己的實驗教學計劃了。眾所周知，化學實驗教學基本上是兩種方式，一種是教師的演示實驗，一種是學生自己動手做實驗。而這兩種方式，又是緊密聯系相互利用的。教師的演示實驗為學生的動手實驗提供范例，學生動手實驗的成功與否又是對教師演示實驗教學成功與否的檢驗，而有的時候，在條件許可的情況下，演示實驗也可由學生來做，而學生動手實驗的過程中，教師也必須對實驗的全過程進行指導，使之掌握實驗的基本技能，得到正確的實驗結果。因而，在實驗教學的整個過程中，教師除了要制訂周密的計劃和預案外，更要注重對學生實驗興趣的激發。古人說：“學貴有疑。”設“疑”是啟發學生獨立思考、發現問題、培養自主學習精神的動力。所以，高中化學教師在實驗教學中應盡量創設一些問題情境，促使學生在存疑、質疑、解疑的過程中，產生對化學實驗的濃厚興趣。有了興趣，自然就要去探究，而在探究的過程中，知識得到了鞏固和深化，技能得到了增強，思維能力得到了鍛煉，視野得到了拓展，不但學生的學習興趣會變得更加濃厚和持久，學生的化學素養也會自然而然地得到提高。

二、注重對學生實驗探究能力的培養

《普通高中化學新課程標準》在規定了高中化學三維教學目標的同時，也提倡自主、合作、探究的學習方式。高中化學的實驗教學，更應該認真地運用這種學習方式。筆者認為，自主、合作的學習方式與能力培養起來較為容易一些，探究學習方式和能力的培養就要相對難一些，因為探究是要超越一般能力的，沒有基礎不能探究，沒有基本的技能不能探究，沒有興趣不能探究，思維不活躍也無法探究。而一旦培養起了探究的興趣和能力，就會使教師的教學事半功倍，使學生的學習突飛猛進。因此，為了使高中化學實驗教學獲得理想的效果，教師就要在實驗教學的過程中特別注重對學生實驗探究能力的培養，無論是教師的演示實驗、學生的分組實驗還是個人的獨立實驗，都應把探究性貫穿其中。在演示實驗中，教師要通過增加演示實驗的創造成分，給學生提供更大的思考空間，也可把部分有探究價值的演示實驗改為學生的探究實驗。在學生的分組實驗中，通過增加實驗的未知性，以激發學生探究的欲望。例如某些實驗所驗證的規律符合學生的認知程度和思維水平，教師就可將這類實驗改為探究性實驗，放在知識教學之前去完成。對一些學生確實難以完成的實驗，可以通過教師適當點撥或學生合作探究去完成。具備了實驗探究能力，掌握了科學研究的方法，可以幫助學生更好地理解化學概念，鞏固化學知識，拓寬知識面，進一步提升學生的觀察能力、思維能力、實踐動手能力，從而極大地激發學生學習化學的興趣。

三、要善于做好實驗報告，從而提高學生的創新能力

化學實驗不僅僅是讓學生從實驗中領悟化學知識的緣由，更重要的是培養學生的創新能力。操作演示是其中的一種培養方式，在操作中更要讓學生著手將化學演繹的過程通過文字記載下來。實驗前讓學生寫好實驗報告、操作報告、程序過程。化學實驗結束后可以分小組總結，寫出化學實驗報告，形成化學實驗論文。每位學生還可以在班上讀出自己的體會和收獲，最后形成化學綜合成績的考核結果。通過這一系列的動腦過程，提高了學生的創造性思維，讓學生從化學中悟出了科學的奧秘。

由此可見，化學實驗教學非常重要。在化學實驗過程中需要運用多種科學方法和策略，而這類知識的學習是難以通過短時間的訓練實現的，需要有體驗和實踐的機會。只要高中化學教師能在教學實踐中給予實驗教學以應有的重視，把培養學生的實驗探究能力放在應有的地位，采取積極的應對措施，就―定能夠把《普通高中化學新課程標準》對實驗教學的要求落到實處。

（西藏拉薩市北京實驗中學）