家園協(xié)同培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的策略研究

余小紅

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“社會(huì)”領(lǐng)域倡導(dǎo)幼兒園與家庭應(yīng)協(xié)調(diào)一致、密切合作，努力讓幼兒理解并遵守日常學(xué)習(xí)與生活中的基本社會(huì)行為規(guī)則，促進(jìn)幼兒形成良好的社會(huì)性品質(zhì)。現(xiàn)代幼兒教育研究認(rèn)為幼兒期正是一個(gè)人規(guī)則意識(shí)形成的極其重要的關(guān)鍵時(shí)期，該時(shí)期幼兒的規(guī)則意識(shí)逐漸萌生，但是幼兒們?cè)谧约旱娜粘W(xué)習(xí)與生活中還不能完全自覺地遵守，離不開幼兒教育工作者與幼兒家長適時(shí)的提醒與監(jiān)督，在幼兒身上難免會(huì)出現(xiàn)思想與行為脫節(jié)的現(xiàn)象，因此如何培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)是幼兒園教育工作應(yīng)該深入研究的一個(gè)重要課題。那么幼兒園與家庭如何協(xié)同培養(yǎng)幼兒規(guī)則習(xí)慣，并讓幼兒自己成為規(guī)則的主人呢？

一、家園協(xié)同培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的重要性

研究表明，良好的習(xí)慣是建構(gòu)在幼兒良好的規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力之上的，幼兒教育工作者應(yīng)與家長攜起手來共同探究一些行之有效的培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的途徑與方法，積極地引導(dǎo)、點(diǎn)撥幼兒努力提升自己的規(guī)則意識(shí)，讓幼兒成為規(guī)則的主人。

幼兒規(guī)則意識(shí)的形成離不開家庭，家庭是幼兒規(guī)則意識(shí)形成的自然的“生態(tài)環(huán)境”，不可否認(rèn)任何一個(gè)幼兒都能從自己的家庭生活中獲得不同于其他人的經(jīng)驗(yàn)，形成自己的獨(dú)特行為習(xí)慣、發(fā)展待人處事的技能等。家長是幼兒規(guī)則意識(shí)形成的重要“力量源”。幼兒園與家庭共同協(xié)同是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的必由之路，幼兒園與家庭共同擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的任務(wù)。幼兒形成了規(guī)則意識(shí)，對(duì)幼兒的全面可持續(xù)發(fā)展有著積極的意義。

二、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的有效策略

現(xiàn)代幼兒教育研究表明規(guī)則絕非是冰冷冷的條條框框，而應(yīng)該是與幼兒的情感世界有密切聯(lián)系的，讓幼兒共同認(rèn)同的，讓幼兒共同參與制定的，讓幼兒能夠自覺遵守的，幼兒理應(yīng)成為規(guī)則的小主人。

（1）幼兒應(yīng)當(dāng)成為規(guī)則的發(fā)現(xiàn)者。在幼兒生活中規(guī)則無處不在。在生活中，處處有規(guī)則，幼兒教育工作者如果能適時(shí)抓住幼兒感興趣的話題與幼兒展開談話，就可以恰當(dāng)?shù)亓私庥變簜儗?duì)生活中“規(guī)則”的掌握情況。如爸爸媽媽常常帶領(lǐng)幼兒逛商場(chǎng)、超市、書店，帶幼兒乘坐地鐵、公交等，在這些場(chǎng)所人們應(yīng)當(dāng)遵守什么規(guī)則？此時(shí)此刻，成人特別是家長的“榜樣”作用會(huì)給幼兒留下深刻的印象，會(huì)對(duì)幼兒發(fā)生潛移默化的影響，幼兒會(huì)自主發(fā)現(xiàn)取放物品要做到從哪里拿還放回哪里的規(guī)則;發(fā)現(xiàn)到超市付款、乘地鐵、乘公交應(yīng)該排隊(duì)等候的規(guī)則……在大人特別是家長的榜樣與監(jiān)督下，幼兒們會(huì)逐步明白這些規(guī)則的意義并能自覺地遵守諸如此類的規(guī)則。又如幼兒們會(huì)自然地發(fā)現(xiàn)在幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)對(duì)活動(dòng)材料要?dú)w類擺放，并應(yīng)當(dāng)與同伴一起合作分享等。幼兒教育工作者應(yīng)善于做規(guī)則的引導(dǎo)者，啟發(fā)、點(diǎn)撥幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)則，讓幼兒觸類旁通、舉一反三，真正成為規(guī)則的發(fā)現(xiàn)者。

（2）幼兒應(yīng)當(dāng)成為規(guī)則的制定者。幼兒規(guī)則習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)以幼兒自身為主體，幼兒規(guī)則的制定應(yīng)以幼兒為本，要發(fā)揮幼兒的主體性、主動(dòng)性，制定規(guī)則、實(shí)施規(guī)則應(yīng)尊重幼兒，幼兒教育工作者應(yīng)把握好適當(dāng)?shù)摹岸取保荒芷鹬鲗?dǎo)作用而不是主體作用，不可喧賓奪主。什么樣的規(guī)則是幼兒們?cè)敢獠⒆杂X遵守的，他們最有發(fā)言權(quán)、自主權(quán)，幼兒教育工作者應(yīng)大膽放手，讓幼兒大膽地、無拘無束地去感受規(guī)則、去體驗(yàn)規(guī)則、去比較規(guī)則、去建構(gòu)規(guī)則，在平等與尊重的基礎(chǔ)上讓幼兒充當(dāng)規(guī)則的主動(dòng)制定者，進(jìn)而發(fā)展為規(guī)則的自覺執(zhí)行者。

（3）幼兒應(yīng)當(dāng)成為規(guī)則的管理者。幼兒心理學(xué)研究認(rèn)為幼兒仍是一個(gè)處于成長發(fā)展中的尚欠成熟的獨(dú)特生命個(gè)體，幼兒自身的主體自覺性尚不夠，規(guī)則制定后要想能夠得到充分的落實(shí)，幼兒還需要?jiǎng)e人，尤其是幼兒教育工作者與家長的協(xié)同督促。規(guī)則離不開幼兒不斷的練習(xí)與強(qiáng)化，有時(shí)幼兒尚且在思想上接受了規(guī)則，知道規(guī)則的存在，但往往很難形成自覺的行為，以至于不能很好地去遵守規(guī)則。幼兒教育工作者可以引導(dǎo)幼兒們自主選舉一些監(jiān)督員作為規(guī)則的管理者，以培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，提升幼兒的管理能力，讓幼兒相互督促、相互幫助，共同維護(hù)并遵守規(guī)則，形成良好的行為習(xí)慣。

總之，幼兒規(guī)則習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究還有方方面面的工作有待于我們進(jìn)一步探究。

（江蘇省如皋市西城幼兒園）