重視英語快速閱讀有效策略培養學生語言才能

劉芳

小學英語中高年級的教學深度和廣度，一直是教師探討的重要內容之一，不同于低年級掌握適量單詞、流暢閱讀短文的基本要求，在中高年級的小學英語課堂上，教師可以適當傳遞給學生更多的原版英文內容，如原聲電影、原版書籍等，以培養他們的語言才能。

一、打造靈活課堂，生活與理論結合

很多學生的家長一直對孩子的閱讀能力感到著急，別人的孩子10分鐘讀完一個單元單詞，可是自己的孩子一下午也不見得記住幾個，于是總覺得如果小學階段跟不上就會對孩子的整個人生都產生負面影響。因此，怎樣培養孩子的閱讀情緒，才是家長需要認真探討的。

要保證課堂教學效率，就要在授課過程中根據學生的注意力曲線來安排內容，不要以為一節課40分鐘都盯住老師是個簡單事情，孩子的注意力能夠一次性保證20分鐘就非常不錯了。我在課堂上會把前10分鐘用來閱讀教材，讓學生們自己描述這一節課的內容。如四年級下冊第二單元“After School”，這一單元討論的就是放學之后可以做些什么，課本中的男孩女孩都有各式各樣的消遣，像“football match”“table tennis”還有“swimming lesson”等，這個時候可以讓學生踴躍發言描述自己的課后活動，有的學生是“have supper”，有的學生是“have a piano lesson”，更多的學生則是要參加什么圍棋班（I -go）、書法班（Calligraphy）、繪畫班（Drawing）等，把課堂上學到的東西運用到課后生活中，讓學生愿意查閱字典了解不認識的生詞，時間一長閱讀能力和速度自然提高了。快速閱讀的精髓在于抓住重點。如一篇閱讀理解或是課文，通篇幾百字可以大部分都是不涉及考試問題的，學生要做的就是找到幾個要素，針對問題來找原文，如果問題有“Where is ?Jim going？”，只要在原文中找到Jim說的話就可以了，不需要全文每一個詞句都理解。

二、建造愉悅課堂，知識與興趣相通

不少教師會抱怨學生上課總是溜號、不聽講，希望這些教師可以反思一下自己，是不是課堂氣氛太沉重、授課方式太老舊等……由于小學階段的學生仍然是孩子性情，對于游戲才是最容易集中精神的。所以，這也給了很多教師啟發，優秀教師會把游戲融入課堂教學當中，既不讓學生覺得疲憊，又能夠按時按量完成大綱教學要求。

如在五年級上冊第三單元“Our animal friends”的課文中，主要圍繞的是家里有豢養小動物的書中人物進行的描寫，一般家庭的寵物多數是貓、狗一類的，特別一些的會有烏龜（tortoise）、金絲熊（hamster）等，更有趣的是有個學生的爸爸特別喜歡變色龍（chameleon），他每天回家最喜歡做的事情就是和變色龍捉迷藏，還有的學生家里養的是普通的貓狗，但是對于貓奴和狗奴的感觸就特別深，可以給他們布置一項“As a slave of Dog/Cat”的作文任務，或者是自己寫親身經歷，或者是搜尋有關的英文摘要，這樣的閱讀內容遠比教材更生動，比閱讀理解更吸引人。經過這樣的指導之后，課堂教學內容很容易就被消化吸收，甚至一些生僻的動物名詞也會成為學生探索另一個世界大門的鑰匙。講述自己熟知的動物是每一個小學生都能侃侃而談的事情，講述的能力是實現快速閱讀的前提和基礎，要讓學生產生閱讀的愿望，就要在他們感興趣、有傾訴欲望的時候鼓勵講述。動物界的各種名詞并不是所有教師都能知道，教會學生自己查閱也是重要環節，讓學生知道學無止境、學有所長，掌握一個方面的能力不代表可以解決所有事情。這樣既讓學生感到老師的親切真實，在講述中增加了對閱讀的渴望，又鍛煉了他們獨立處理問題的能力。

三、推崇自由課堂，思維與現實零距離

在課堂教學的過程中，不止一次地會遇到思維特別靈活的學生，但是這部分學生往往成績都不是特別好，原因可能是多方面的，但是醫學界一般認為兒童的發育是分階段和方面的，如一個學生口才特別好，可能他的數學就比較差;或者一個學生理科思維很豐富，但是學習古文就很痛苦。在練習閱讀的過程當中，小學生常常出現眼睛跟不上思維的情況，這就需要不斷提高“一目十行”的能力。有人認為這樣閱讀是不認真的態度，不能提倡，可是閱讀也是分為瀏覽、精讀和略讀很多方式，逼著學生一個字眼、一個詞組都不放過的學習方法，實在不是學習閱讀的正確態度。

在六年級上冊第五單元“Signs”這一單元的學習當中，學生們就對各種標識非常感興趣，最常見的自然是商場里的衛生間（Ladies and Gentlemens）了，還有安全出口（Exit）和入口（Entrance），超市里的食物如巧克力（Chocolate）、糖果（Candy）、飲料（Drinks）等，都是拓展知識的好機會。對于這些標識的學習的發掘不僅是增加詞匯量的一個途徑，也是幫助學生了解周圍生活環境的手段。但是要注意，超市當中的很多物品的英文翻譯都是錯誤的，學生在記憶的時候一定要查閱字典或者是詢問教師之后再正確記憶。還有很多貨物的單詞雖然拼寫正確，但是和原意多少有些出入，如“餃子”的英文單詞一般都用“dumpling”表示，世界上不少國家都有餃子這種食品，“意大利餃子”是“tortellini”“土耳其餃子”是“manti”，并不是所有的餃子都適用“dumpling”這個說法。現代建筑的物品上幾乎都有相應的英文說明，讓學生隨時隨地都能找到可閱讀的英文，這對他們來說是一個非常不錯的“炫耀”機會，這和英語角的概念基本相同，因此一些愿意把自己的優缺點表現出來的人更容易進步。同時，要實現在考試中快速閱讀的目的，捷徑是無法找到的，所有的閱讀方式都是從日常訓練當中提煉出來的，只有保持熱情、愛閱讀的心才能發揮學生潛在的學習力量。

小學中高年級階段的閱讀依舊是以課本為主，這個時候教師可以鼓勵學生多看些原版書籍，不求看懂，主要是找到閱讀另一種語言的感覺。同時，對于生僻的單詞和語法不要深究，擴展學習范圍不代表加深學習難度，不要讓課外閱讀部分成了另一種負擔。因此，教師要重視英語快速閱讀有效策略，培養學生的語言才能。

（江蘇揚州市江都區大橋中心小學）