淺析美國高校招生錄取制度

王焱 李詩桐

[摘 要]美國高等教育是世界上最發(fā)達的，為美國乃至世界培養(yǎng)了一流的人才。美國大學甄選學生的方式，則是保證學校生源質量和后續(xù)教育成功的前提條件。獨立基礎上的統(tǒng)一，能力考核為主的入學考試和獨立自主、雙向選擇的招生政策建構成多元化的美國高等教育招生制度。

[關鍵詞]美國大學；招生；考試；多元化[中圖分類號]G649 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）4-0061-03

美國在當今世界，不僅是政治、經濟、軍事上的超級強國，在教育上也是一個高度發(fā)達的國家。美國自建國以來一直沒有形成一個對各級教育統(tǒng)一集中控制和管理的全國性體制，其聯(lián)邦政府沒有管理各學校的權利，而教育主要是由各州政府負責管理。每個州的教育制度有很多不同。同時，美國教育發(fā)展的方向一直受到一系列非官方自愿性民間聯(lián)合團體的影響。美國在法令上并沒有關于大學入學的統(tǒng)一規(guī)定，招生的自主權在各大學，故不同類型的大學有不同的招生標準。

1 呈階梯式分類的美國大學

美國大學很多，從360多年前移民美國的清教徒創(chuàng)立全美第一所大學──哈佛大學后，美國的高等教育繼承了歐洲古老大學如英國劍橋大學和牛津大學的傳統(tǒng)，發(fā)展到今天已有2600多所頒發(fā)學士、碩士及博士學位的四年制大學，而兩年制的社區(qū)學院則多達3400所。

1.1 兩年制學院

兩年制學院又稱初級或技術學院，大部分為公立，多半為地方社區(qū)所舉辦，故一般稱為社區(qū)學院。社區(qū)學院提供的課程有兩類：一類為過渡性文理課程，相當于四年制大學的頭兩年，學生畢業(yè)可轉入四年制大學繼續(xù)深造；另一類為終止性職業(yè)技術課程，畢業(yè)生畢業(yè)可直接就業(yè)。社區(qū)學院頒授的學位是準學士學位。社區(qū)學院具有開放性、多樣性和靈活性等特點：入學條件簡單，不限年齡，亦無須通過入學考試；學習時間靈活，有全日、半日、周末、夜間課程的多種選擇；修業(yè)年限較短，收費低廉。社區(qū)學院也存在著種種問題，如教學設施和師資相對薄弱、學生程度參差不齊、流動性大等。但它作為大學教育、職業(yè)教育、成人教育的綜合體，充分適應社會發(fā)展的各種需要并以較低廉的費用向更多的人提供受教育的機會，因而具有強大的生命力。

1.2 四年制學院

四年制學院大體有兩類：一類是文理學院或文科學院。基本課程包括人文學（語言、文學、哲學、藝術、音樂、文化史等）、社會及行為科學（歷史、地理、經濟、政治、社會學、人類學、心理學等）和自然科學（數(shù)學、物理、化學、生物學、地質學等）三大領域。現(xiàn)在有的學院為多收學生平衡收支，增設了諸如企業(yè)管理、護理、教育等學科以適應當?shù)氐男枰涣硪活愂仟毩⒌膶？茖W院，如機械學院、建筑學院、工程學院、音樂學院、師范學院等，主要提供專科職業(yè)教育。近年來許多專科學院也擴大了教學范圍，提供較完備的文理課程及學位。

上述兩類學院學制一般為四年。文理學院和文科學院向畢業(yè)生頒授的最普遍的學位是文學士和理學士，專科學院則授予專業(yè)學位。

1.3 綜合性大學

綜合性大學規(guī)模龐大、組織復雜、師資充實、設施完備，一般設有以文理學院為核心的若干學院，可修學位的課程除通常的文理課程外，還有工程與技術、商科、國際問題、衛(wèi)生、教育、農業(yè)、家政、建筑、傳播、新聞、圖書館學、旅館管理等。大部分綜合性大學注重研究工作，不僅擁有設備先進、實力雄厚的研究機構，也設有以向高校和社會輸送教學和研究人才為雙重使命的研究生院，因此這些大學又被稱為研究性大學。此外，許多綜合性大學還設有若干高級專業(yè)學院，如法學院、醫(yī)學院、牙醫(yī)學院、管理學院等。一個大學的各個學院有時同在一個校園。但一些規(guī)模較大的大學則有若干分校，各個分校有自己的管理系統(tǒng)和校園。如加州大學的校長擁有對全州范圍內公立大學的管轄權，屬下有十個自成系統(tǒng)的分校，每個分校均有自己的校長。因此像加州大學這樣龐大而系統(tǒng)復雜的大學也被稱為集合型綜合性大學。進入這些專業(yè)學院學習往往需要四年大學本科學歷，學制通常為三四年，時間長費用高，但入學競爭仍異常激烈，因為擁有專業(yè)學位是躋身收入豐厚的專業(yè)領域的先決條件。綜合性大學頒授學士、碩士和博士3種學位。

2 多元化的招生制度

美國的高考制度以多元化而著稱——形式多元的考試方式、豐富多彩的考試內容、靈活多樣的評分方式、多元化設置的考試科目等，使得中學的課程多樣化、教師的教學方法多樣化、學生的選擇多樣化，從而使學生的學習積極性、創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮，為社會培養(yǎng)出大批創(chuàng)造型人才。

美國的高等教育則適應了高等教育大眾化和市場多樣化的需要，在招生方式上，高校兼顧全面，盡量滿足學生多方面的要求。有允許優(yōu)秀中學生跳級、提前一年進入大學的早期招生和早期錄取；有接收中途轉學的期中招生；還有延遲注冊、滾動式錄取和開放式錄取等。盡管美國沒有全國統(tǒng)一的招生制度，高校在招生過程中的具體要求和做法存在著差異，但總體上，美國還是以綜合選拔為主。即大學在招生錄取新生時，不只是看高等學校入學考試的成績，還要根據考生的學習情況和其他各個方面的表現(xiàn)進行綜合考慮。

在美國，除了高考成績，中學階段的學業(yè)成績也扮演了重要的角色。它不僅包括平常考試、作業(yè)分數(shù)，還包括選什么課程。對美國的高中生來說，中學的學業(yè)成績就像一座壓在頭上的大山。如果想上大學，在這四年里，年年月月日日時時都得惦記著成績。另外，美國大學招生辦在審核申請材料的時候，還會注意你的學校成績的發(fā)展趨勢：是往上走，還是走下坡路？從而綜合各個方面的情況做出最后的判斷。

2.1 科學、靈活的考試形式

在美國，學校的考試機制是學什么，考什么。課程在先，考試在后。教學是主動的，學生也是主動的，教學引領著考試，考試為教學服務。

參加美國高考SAT考試是美國大學本科申請的重要步驟。雖然SAT的考試成績不是影響學生進入頂尖大學的絕對因素，卻是必要因素。也就是說，符合標準的SAT考試成績是進入這些頂尖大學的入門票。

SAT是目前美國最通用、最具權威的一種升學考試，所有美國高校都接受SAT成績。在美國，高考即全美統(tǒng)一的學業(yè)能力測驗（Scholastic Aptitude Test）。SAT是由美國大學委員會委托教育測試服務（Educational Testing Service，ETS）定期舉辦的世界性測驗，包括SATⅠ和SATⅡ。SATⅠ主要測驗考生的寫作、閱讀和數(shù)學能力3科，每科滿分800分，總分2400分，它是通用考試一推理測驗（Reasoning Test）。SATⅡ是單科考試一專項測驗（Subject Tests），考數(shù)學、物理、化學、生物、外語（包括漢語、日語、德語、法語、西班牙語）等。學生根據自己興趣及申請大學的要求，至少選考1科。SAT每年舉行七次（海外六次），參加考試的次數(shù)不限，其考試內容與高中教材沒有直接的關系，考核學生的不光是邏輯、分析、推理能力，更是考查他們的創(chuàng)造、表達、求異思維等多方向的能力，對學生將來學習潛能進行考查。通常學生自高二開始即可參加SAT，取最高一次成績寄給申請院校。美國學生可憑SAT成績申請美國頂尖大學，同時也是大學發(fā)放獎學金的主要依據之一。

SAT到底提供了什么樣的學生信息？SAT考試本質上是在測驗學生兩種不同的技能：學術基礎技能和應試能力。基礎技能就好像知道如何開車，應試能力則有點像開車前往另一個地點時，駕駛者知道一條更快的捷徑。雖然知道捷徑能夠更有效地到達目的地，可是如果一個人不知道開車，那么知道捷徑也沒用。應試能力是一種認識考試結構、了解測驗中的各種邏輯陷阱以及參加考試時作答速度的能力。可是，如果學生沒有良好的基礎準備，這些能力也就無法發(fā)揮作用。

ACT（American College Test）考試與SAT考試均被稱為“美國高考”，它們既是美國大學的入學條件之一，又是大學發(fā)放獎學金的主要依據之一及對學生綜合能力的測試標準。這個考試也被很多美國大學承認，但其中中部和西部的院校居多。和SAT不同，ACT考試更像一種學科考試，它更強調考生對課程知識的掌握，同時也考慮到了對考生獨立思考和判斷能力的測試。

ACT考試不分Ⅰ和Ⅱ。它包括四個部分：數(shù)學、英語、閱讀、科學推理。這里值得一提的是科學推理，這部分整合高中物理、化學、生物等學科，綜合在一張卷子上，以推理題目的形式出現(xiàn)。出題方式比較靈活，考驗對高中知識的掌握和邏輯能力。（ACT Plus Writing）則為上述四個科目外再加上一個30分鐘的作文測試。所有美國四年制學院及大學均接納ACT的成績。正因為ACT是一個以課程為本的考試，許多要求SAT Subject Tests成績的大學，都會完全或部分豁免ACT考生有關的要求。

SAT和ACT這兩類考試都是一種著眼于對學生學習能力、性格特點和適應性測驗的配置性考試。兩者都可以一年考多次，學生可以選擇成績最好的一次申報大學。一般來講，SAT重點評估學生是否具有在大學學習的能力，因此成績更能夠體現(xiàn)學生的智力水平和潛在的學習能力。ACT考試與中學教學的關聯(lián)程度稍高一些，更強調考生對課程知識的掌握。全美有3500余所大學接受SAT成績，有3300余所大學接受ACT成績，SAT被美國名校的認可程度相對較高。

2.2 自主優(yōu)化、雙向選擇的招生政策

美國有入學要求和開放入學之分。有入學要求這種方式被大多數(shù)學術水平高的院校采用，他們根據學生提供的標準化考試分數(shù)（SAT或ACT）、高中一般學術性科目的平時成績、大學預修課程（Advance Placement 簡稱AP課程）的統(tǒng)考成績、高中推薦、開卷的入學短文、面試、課外活動和校外工作的平時表現(xiàn)、才藝與能力個性品質等方面全面衡量學生的學習潛能。此類院校的入學競爭越激烈，中途淘汰率越低。開放入學則指高中畢業(yè)生不需通過高考，只需提供高中畢業(yè)文憑或同等學歷證明，采用這種方式的主要是一些州立學院和社區(qū)學院。此類院校中途退學率較高，但從理論上保證了人人都有接受大學教育的機會。從美國的相關改革可以看出的趨勢是逐漸淡化標準化考試，使多元化錄取方式成為衡量學生高考成績的依據。

學生報考高校，一般須提供下列資料，供校方了解，以利校方判決是否招生錄取。這些資料包括：①申請函。說明個人學習履歷、目的、興趣、成就與潛力，報考該校的原因，將來的學習計劃及志向；②填報該校的入學申請表、獎助學金申請表；③高中主修課程成績，選修一些較艱難、具挑戰(zhàn)性的“榮譽性課程”（Honor Class，如經濟學、心理學、天文學等）或“大學預修課程”，如大學一年級的微積分、外語、化學等的成績；④SATⅠ、SATⅡ的成績或ACT成績；⑤在學科、體育、藝術等方面的特長，工作經驗與領導才能，參加義工服務的經歷與愛心表現(xiàn)；⑥高中輔導老師為學生所寫的給申報高校的推薦信，信中對學生的學業(yè)、能力、性格給出評價，提供學生學業(yè)成績在學校班級或年級中的名次地位。

美國高校招生考試錄取制度的多元化給學生和學校都帶來了比較充分的自由度和選擇性，錄取的方式也呈現(xiàn)出多元化。同時，為吸引更多水平較高的學生報考，各校還采取了一些不同的措施，如多所志愿、雙向選擇、提前錄取（Early Decision）、滾動錄取（Rolling Admission）、開放錄取（Open Admission）和學分轉移（Credit Transfer）等。

一般來說，高中學業(yè)成績和SAT或ACT成績，是各大學招生標準中考慮的重點，但對于一流的名校來說，對其他方面的成績也很看重，如都希望在學生的申請資料中，能夠看到學生表現(xiàn)愛心、有優(yōu)良品行的證據，還增加對考生的面談，更詳盡了解考生的人生志向及除學業(yè)成績以外的其他方面的成績。

美國的大學招生錄取工作一般由大學校長或大學理事會負責，聯(lián)邦政府或州政府一般不干預，但是如有違背尊重不同種族、性別、宗教、信仰準則，弱勢群體的基本權益被侵犯時，則通過司法程序，提出糾正要求或勸告意見，或在相關優(yōu)惠政策中排除。州立大學和私立大學在招生錄取工作中有很多共同之處，但也有一些差異。各大學根據區(qū)域布局、性別、民族、各專業(yè)報名人數(shù)、公（私）立中學畢業(yè)生比例和以往注冊檔案最終決定錄取規(guī)模和方案。州立大學一般根據國家標準考試如GPA（學校成績）、SAT、ACT等成績決定錄取，但是競爭激烈的名牌大學則通過學生申報的資料逐一審查錄取。審查資料一般有學生成績、高中教學質量評估、推薦信、參加課外活動情況、特殊技能和受獎證明、人品和領導才能等，高一到高三的學期成績至關重要，名牌大學還要加試分學科考試如SATⅡ成績。十一年級（高二）成績占據很大比重，但高三成績急劇下滑也會落榜。有的大學，除了名牌高中外，對各高中按學生人數(shù)確定招收名額。美國有明確的弱勢群體保護政策，鑒于少數(shù)民族學生成長的家庭、經濟、社會背景和環(huán)境條件比白人學生差，少數(shù)民族享有優(yōu)惠政策。推薦信一般選擇所教過的老師或長期共同生活過的人寫，而盲目選擇社會地位和聲望高但不太熟悉學生本人時反而對學生報考不利。學生參加課外活動內容、時間，對社區(qū)和自身成長有所幫助的體驗、閱歷都對學生報考有利。學生的特長不僅是體育和文藝才能，還要在寫作、商務、組織、計算機等不同領域體現(xiàn)。既重視學科成績，也重視非學科類社會貢獻和榮譽。服務意識、關心他人、正直、誠信、合作、組織領導才能等人格、人品備受重視，這要在命題作文、推薦信和自我介紹中充分展現(xiàn)出來，很多名牌大學十分重視命題作文和自我介紹中凸顯出來的個人創(chuàng)意和才能。私立大學還比較重視校友子女，因為他們對母校有特殊貢獻和支持。

為吸引優(yōu)秀學生，各大學在錄取階段都開展了激烈的競爭。一般每個學生報5～20所大學，即使報了名且成績合格，但轉到別的更為理想的大學上學的學生也多。大學除了發(fā)錄取通知書外，還郵寄大學相關資料，學生生日卡，高年級學生的祝賀信等，甚至打電話祝賀，提供獎學金等，家庭經濟困難的學生也靠獎學金制度可以順利完成學業(yè)，真正實現(xiàn)了大學和報考學生多元、綜合、雙向選擇平臺。

可能有的人認為美國大學教育的普及率在世界上屈指可數(shù)，所以高考的競爭并不激烈，實際不完全是這樣，如果想上好學校競爭還是非常激烈的。比如普林斯頓，門檻非常高，錄取率通常為9%～10%，就是說100個極優(yōu)秀的申請者中只有不到10個人被錄取。與中國的學校高考前長時間的準備和復習不同的是，美國大多數(shù)學校在SAT來臨前，只是在學校每月例行簡報中提醒一聲而已，不利用任何課時、也沒有以任何方式，幫助學生進行復習和準備考試。

縱觀美國高考招生制度，可以看出重視基礎教育、不斷擴大學生的知識領域成為美國大學選才的一個特色，文理兼融、跨學科發(fā)展使學生的才智得到最大化的發(fā)揮。美國高等教育是普及與精英相結合的教育，學生可以通過競爭稀缺優(yōu)秀教育資源走上精英道路，也可以通過接受普及教育做一名多識博聞的有健全人格的合格公民。

美國高校錄取評價內容的多元化對基礎教育階段的人才培養(yǎng)有重要指導意義，高校依據學生綜合素質選拔人才的錄取原則使美國學生不會“死讀書”或過分重視考試的分數(shù)。豐富選拔人才模式，促進人才多元化。美國多樣化的招生指標將各種人才選拔上來，大學為有不同才華的人提供了接受高等教育的機會，從而最大限度地開發(fā)了人力資源。對于個人來講，人才有很多種，成功有很多定義，學生可以科學地設計自己的人生，而不是盲從、照搬別人的模式，創(chuàng)造多元的校園氛圍。多元文化的校園氛圍可以使學生獲得國際視野和胸懷，接觸不同國家的文化和思維，成為真正的國際化人才。他們更易接受多種價值觀的并存，學會在堅持自己觀點的同時尊重他人。美國高校數(shù)量眾多，在高校招生的過程中實行學校和學生雙向選擇，使學生有了充分的自主權和機會，也更能為自己未來發(fā)展進行合理規(guī)劃。

參考文獻：

[1]陳曉瑩.美國SAT考試的最新改革[J].比較教育研究，2004（10）：50-53.

[2]李湘祁.沒有固定標準的標準——美國著名大學新生錄取標準的多樣性述評[J].上海教育科研，2004（4）：42-45.

[3]高燕定.人生設計線路圖：美國升學與前途[M].南寧：廣西師范大學出版社，2005：49.

[4]牛道生.簡析美國高等院校的升學考試制度[J].外國教育研究，2003（10）：37-41.