讓學生成為英語課堂教學中的主角的探討

郁海艷

學生是教學活動的主體，只有學生積極參與的教學活動才有實際意義。所以，教師要引導學生積極參與到課堂教學中，而不應該只進行單純的知識教學。教師要教給學生的是主動進取的意識和主動學習的能力，讓他們在今后的成長中更好地適應社會的發展。因此，發揮學生在課堂教學中的主體作用，讓學生成為課堂中的主角已成為當代教學中的首要內容。

一、當前小學英語教學存在的問題

在教學實踐中，教師應將學生作為課堂教學的主角，而不是將學生看成灌輸知識的容器，學生應是教學的中心，而不是被動接受知識的對象。然而，縱觀當前的英語課堂教學，不難發現其存在以下問題：

（1）師生交流機會少。大多數學校采用的是大班教學，每個班級的人數都在40人以上，學生與教師之間互相溝通交流的機會必會少于小班教學。而且，人數過多，學生的個體差異性明顯，課堂氣氛受到影響，不利于課堂教學的展開。

（2）傳統的英語教學模式。受應試教育的影響，傳統的英語教學模式只重視知識的傳授，卻忽視了學生全面素質的提高，以教師講授知識為主體的英語教學模式仍非常普遍。同時，教師在課堂中忽視學生的心理反應和極具潛力的主體作用，學生幾乎沒有獨立思考的機會和展現自我的平臺，這樣不僅不利于學生的發展，反而是學生發展的阻力。

（3）缺乏英語語言環境。學習一門語言，具有良好的語言環境能極大地促進語言學習。對于初步學習英語的小學生而言，英語環境十分重要。然而學生平時主要在學校才能接觸到英語，在校園外能接觸到英語的機會少之又少。因此，教師應在英語教學課堂中盡量少說中文，為學生營造一個良好的英語環境。

二、發揮學生主體作用的具體措施

（1）營造良好和諧的教學氛圍。在課堂教學中，若以滿堂灌為教學主體，學生將失去對學習的熱情;若以談話的方式為教學特征，學生也難以活躍起來。而在和諧民主的課堂教學氣氛下，學生的學習積極性增強，思維活躍，學習熱情高漲，課堂參與性也明顯提高。由此可見，和諧的教學氛圍是放飛學生思路，促進學生思維發展的前提條件。著名教育學家羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在英語教學課堂中營造一種輕松愉快的教學氛圍，可以加強教師和學生間的交流，增進民主教學，鼓勵學生敢于質疑。同時，在日常教學活動中教師要尊重和愛護學生的質疑意識，讓學生消除課堂中的緊張感，使學生的情感始終處于較積極的狀態，從而促使學生主動、愉快地學習英語，在和諧氣氛中展現個性，讓學生迅速進入主體角色，使得教學工作順利進行。

（2）強化學生主體意識，激發學生主體情感。在日常的教學活動中，教師要尊重并發展學生的主動精神和主體意識，讓學生成為課堂的主角。教師不能將學生看作簡單的信息接收者，而應將他們視為教學的主導。然而長期以來，我國中小學的教學課堂普遍充斥著“填鴨式”“注入式”等消極教學手段，學生的學習依賴性增強，自主學習空間萎縮，厭學情緒高，學習效率低下。為擺脫這種極為尷尬的教學局面，就必須喚起學生的自主學習意識，讓學生清楚地意識到只有學習者本人才是學習的主人，并清楚地認識到自身的學習主體地位，從而讓他們明白老師只是助學者和疏導者。因此，教師要通過多種教學途徑引導學生從被動的境地中走出業。

課堂教學以學生為主體，就要盡可能給予學生更多獨立思考的機會、更多自主活動的時間和空間，給予他們多一些展現自我的機會、多一份體驗成功的喜悅，讓他們從始至終參與知識形成的全過程。教師要努力打破傳統教學模式，讓學生自己參與討論、自己去理解知識，將素質教育落實到課堂教學中。例如在教授牛津版6B中A部分時，教師可以這樣安排課程教學：①組織學生看圖，了解圖意。②放第一遍錄音，讓學生根據所聽到的內容回答教師給出的問題。③放第二遍錄音，出示相關問題，讓學生自行回答。④讓學生打開課本，自主完成課后小練習，并校對。⑤跟讀錄音，找出疑難點，教師逐一回答。⑥教師編一個類似對話，鍛煉學生口語能力。這樣的課堂結構始終以學生為主線，讓學生在討論和思考中獲取知識。

（3）精心設計以學生為主體的教學活動。教學活動是改變教學觀念轉變教學方式的關鍵，是開創英語教學新局面的重要支撐點。學生在課堂教學中主體地位的展現更是需要通過參與各式各樣的教學活動來得以實現，因此需要教師精心設計教學活動。組織活動首先要了解學生的認知水平和英語基礎，以及英語特征和教學目的及內容，還要考慮英語輸入輸出的外部條件。設計教學活動就要根據現階段的教學要求，綜合考慮多方面情況，尋求最佳聯結點，組織形成學生能夠參與并樂于參與，還能在參與中收獲知識的活動。例如在教學Unit1“Who is younger？”時，在課堂的開始，教師可以設計一個小游戲，讓學生根據自身實際用英語說出自己的優勢。例如：①I am taller than…②I am younger than… ③I am stronger than…④My pencil is longer than…讓學生在游戲中初步了解形容詞和比較級的使用，并會說會讀tall、young等新單詞。這樣的教學活動不僅達到了授予學生新知識的目的，而且還增強了教學課堂的趣味性，調動了學生學習的熱情，為學生進行自主學習打下了良好的基礎。

總之，學生在英語課堂教學中的主體地位不能動搖。培養學生的綜合素質能力是教師義不容辭的責任和義務，教師應組織開展更多探究性、研究性的學習活動，讓學生充分意識到自身的學習主體地位，努力提高學生的課堂參與度，讓學生真正成為英語課堂教學中的主角。

（江蘇省射陽縣興橋小學）