本科生“三位一體”生產實習新模式的探索與實踐

胡瑞萍 陳智剛 魏志芳 張國偉

[摘 要] 如何有效地提高生產實習的教學質量是高校實踐教學中的一個重要課題。經過幾年的探索，本文在分析生產實習現狀及所存在問題的基礎上，進行了“理論先導—實物剖析—現場體驗”生產實習新模式的探索和實踐。

[關鍵詞] 三位一體； 生產實習； 新模式

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 05. 079

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）05- 0135- 02

理論教學與實踐教學是高校教育的兩個重要組成部分，而實踐教學對于大學生，特別是工科大學生，是理論聯系實際，培養學生動手能力、觀察能力、分析與解決問題能力及創新精神的重要教學環節。通過參加生產實習，不僅可以鞏固學生對專業知識的掌握，同時可以開闊學生專業領域的視野，使學生對現場生產情況有所了解，從而進一步鍛煉其適應生產現場的能力。

1 生產實習現狀及存在的問題

受實習經費、校外實習基地建設、實習人數、實習時間、安全、學生技能等因素的影響，在現行的生產實習環節中，大部分只能是短時間的、隨機性的參觀，使學生的生產實習流于形式，走馬觀花，認識很膚淺，生產實習成為一個名不副實的過程。

（1） 學生對生產現場的實際情況不了解，對生產實習的認識不足。

（2） 受實習單位安全、保密要求限制，實習安排有一定的難度，只能選擇性地安排學生進行“參觀式”的實習。

（3） 本來已經是參觀性的實習，而學生在實習現場也不知怎么觀察，以及如何將觀察的直觀東西歸類和理解。

（4） 在整個實習過程中，以參觀為主，受時間限制，不可能將某個工序的整個過程看到，以至參觀后的印象不是很深。

（5） 受實習單位生產進度安排的限制，不可能將某個零件的整個加工工序看到。

（6） 由于實習現場空間比較小，噪聲較大，人多擁擠，只有少部分同學能夠聽到實習指導教師和現場帶隊人員的講解。

（7） 學生到實習現場的實習只能是被動地看和聽，學生的主動性和思維能力難以調動和發揮。

（8） 學生在實習現場，幾乎沒有動手的機會。

從生產實習現狀及存在的問題可看出，實習時間的短期性、環境的局限性、過程的可控性、組織的困難性等方面的問題，原有的實踐教學方式，已影響到生產實習的效果。

2 探索生產實習新模式的思路

根據學校的實際情況，充分利用本科生的其他開放性實驗、工程訓練，以及課外科技活動的基地建設等資源，在校內籌建實物教學實驗中心，作為實習的實物支撐。實現“理論先導—實物剖析—現場體驗”三位一體、遞進安排的生產實習新模式，以達到“充分利用校內的各種資源，適應新形勢下實習工作的要求，提高生產實習效果”的目標。

2.1 理論先導環節

首先讓學生在到達實習生產現場之前明白，實習中將可能看到什么，怎么觀察，如何將觀察的直觀東西歸類，通過“眼（看）、嘴（問）、腦（想）”，而真正領會和消化吸收，將課堂上學到的理論知識與實踐結合起來；其次給學生提出一些可以去實習現場找到答案的問題，以提高學生實習的積極性和獨立思考問題、解決問題的能力；另外教學生如何到實習生產現場發現和學習有用知識，給學生增加更多的知識，了解在生產現場看到而在課堂上沒學過的某些知識。

2.2 實物支承環節

提供學生動手的機會，通過剖析產品實物，讓學生系統了解產品的結構、工作原理，以及組成零件的作用。了解典型零件的加工方法和所需工序，將各道工序所涉及的知識與課堂上分章節學過的理論知識系統聯系起來理解，教與學在實物剖析中形成有效的互動，提高學生的生產實習興趣；另外教學生從產品實物上發現和了解某些教科書上沒有學過的特種工藝，帶著問題到生產現場去體驗學習，加以領會。

2.3 現場體驗環節

充分發揮實習指導教師的作用，不僅要做到現場指導，而且在指導過程中及時提出和解決問題，引導學生將看到的零散東西綜合領會；在生產現場拓寬學生的知識面，從生產現場管理、設備管理和使用、檢測和工具的管理及使用、工藝裝備的設計、制造、管理及使用、工藝文件的編寫和控制等方面，引導學生去觀察、學習和領會；關注學生對實習中發現的問題進行分析、思考，以及提出解決問題的思路、建議等，以此引導學生如何掌握知識運用的方法；讓學生身臨其境，在感受生產現場氛圍的同時，對學生進行職業道德教育。

3 生產實習新模式探索的實踐

3.1 理論講座

（1） 編寫合適的理論講座講義。在編寫準備講座內容時，認真分析同學們的興趣、接受水平以及關注的與實習有關的話題，根據實習的內容和實習的方式，總結往屆實習中的一些實踐經驗，針對到實習生產基地的現場，將可能看到什么，怎么觀察，如何將觀察到的直觀東西歸類，上升到管理、設計、制造、檢驗等方面合理編寫講座講義。

（2） 改變現有理論教學方法，充分利用現有教學條件，將傳統課堂教學和多媒體教學相結合，提高講座效果，增加師生互動環節等，如：教師在講座時提出一些與實習密切相關的問題，讓學生思考后各抒己見，而后去實習現場找答案，以提高學生實習的積極性和獨立思考問題、通過實際觀察解決問題的能力。

（3） 教學生如何到實習生產現場發現和學習有用知識。如在不同實習單位的生產現場都可能看到同一名稱的零件，但其結構、材料、加工工藝等是不相同的，為什么？讓學生帶著問題，在實習的現場環境中，自己找答案；又如在生產現場看到一些產品的圖樣時，教同學們在生產現場讀圖，進一步掌握和領會理論上學過的工程制圖知識。

（4） 給學生增加更多的知識。幫助學生建立“工藝裝備”的概念，讓學生到實習生產現場去發現“工藝裝備”設計的思路和巧妙性，感悟“工藝裝備”所包括的“工具、夾具、量具、刀具、模具、輔具”在生產過程中的重要性。

3.2 實物剖析

分成若干小組，在校實驗中心，不拘形式，如講析、聽課、提問、動手、探討、爭論等，在人數少、環境好、剖實物、輕松的氣氛中各抒己見，形成教與學的互動。

（1） 提供學生動手的機會，讓學生自己動手拆解某一產品或部件。在學校教學資源配備中，盡量選擇與實習單位生產有關的產品。讓學生先從產品的總體結構拆裝，各部件結構實物剖析方面做起，在拆裝過程中讓學生了解產品的結構、工作原理，以及組成零件的作用等。

（2） 將理論課知識結合實物綜合應用分析。結合專業課程，將理論知識與實物剖析有機地結合。講解所看到的某一零件，從結構上需要滿足什么課程的什么知識點，從工作原理（作用）上依據的是什么課程的什么知識點，從加工工藝方面考慮的是什么課程的什么知識點。這樣不僅鞏固了學生的專業知識，而且鍛煉了學生思考問題、提出問題、分析問題的綜合能力，同時也檢驗學生專業課程學習效果，使學生進一步意識到實踐能力是一個工程技術人員從業必須具備的，從而對生產實習投入極大興趣和精力，著實提升學生的職業能力，使其畢業后能較快適應工作。

（3） 結合系列化產品，讓學生看到和懂得更多產品的結構和組成。通過對照實物，進一步了解不同產品的結構和工作原理，在開闊學生視野的同時，學到更多的專業知識。

（4） 了解典型零件的加工工序。聯系實習生產現場可能看到的制造過程，對照不同制造狀態下的各部件中典型零件的實物，進行加工工序剖析。

將課堂上分章節學過的知識系統聯系起來理解。如某零件的加工工序所應用的機械加工、熱處理、強力旋壓、無損檢測、表面處理等知識點，在課堂上是分章節學習的，將零散的知識綜合起來應用，對照實物學習，可以提高學生的興趣和積極性，結合實際，系統地串聯起來理解，可以達到更好的實習效果。同時會使學生感悟到綜合應用所學理論知識的必要性和重要性。

（5） 教學生如何將學到的理論和實際知識應用到畢業設計中去。指導教師根據學生的實習單位具體情況，提前設計一些畢業設計課題，讓學生在實物剖析過程中，結合所學過的理論知識先作思考，再到實習現場的真實環境中，去開拓思路，尋找設計方案，記錄和收集相關數據。

3.3 現場體驗

充分發揮實習指導教師的作用。教師在指導學生實習的過程中不僅要做到現場指導，而且還要在指導過程中及時發現問題并解決問題，從而使教與學在生產實踐中形成有效的互動，提高學生的生產實習興趣。

（1） 強化和細化現場體驗的過程管理，合理組建和調整現場實習小組，提高現場實習效果。

（2） 實習現場親自認真講解。充分發揮實習指導教師自身的專業水平和實踐經驗，從生產現場的各個方面認真講解，以幫助同學們拓展和豐富知識，增長和提升能力，為走上社會打下一定的基礎。

（3） 將工程技術人員的講解內容補充完善。教學生把所學知識運用到實踐中去加以檢驗，把抽象的理論知識轉變成靈活的知識和技能。

（4） 激發同學們的實習興趣。現場提出一些問題讓學生回答，或讓學生對實習的某一方面問題進行討論，相互交流，激發現場觀察思考的興趣，在實踐中豐富知識。

4 生產實習新模式的創新之處

4.1 轉變實習理念，采取形式多樣的生產實習方式

采用對生產實習模式不斷修正與充實完善相結合的方法，將傳統的“生產現場”實習，提升為“理論先導—實物剖析—現場體驗”三位一體的生產實習新模式。以解決現階段生產實習所面臨的問題，彌補生產實習所存在的缺陷，提高學生的職業能力。

4.2 充分利用學校的教學資源

充分利用了本科生的其他開放性實驗、工程訓練，以及課外科技活動基地等各種校內資源。

4.3 提供學生動手的機會

彌補現階段實習只是“參觀性”的缺陷，在實物剖析環節，給學生提供自己動手拆裝的機會。

4.4 通過師生互動，更好發揮指導教師的作用

實物剖析環節中，學生在動手、動腦過程，會不斷和指導教師互動交流，提出一些問題和看法，指導教師可以以此為契機，激發同學們的興趣，引導學生將零散看到的東西綜合領會，運用專業知識解決實際工程問題，并加深學生對專業知識的理解和掌握。

4.5 給學生增加更多的知識，提升實習收獲

讓學生在實習過程了解設計和工藝知識的同時，懂得更多生產現場管理、設備、檢驗及工藝裝備等方面的知識。