“90后”大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機和教學(xué)反思

王海燕 林宏

[摘 要]現(xiàn)如今，“90后”是大學(xué)的主力軍，一夜間充斥了整個大學(xué)校園。 “90后”這一代大學(xué)生個性鮮明，他們個性張揚，自我意識強，急于追求功利。對待這一群新生代，教育者應(yīng)該了解他們的心理特點，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。尤其大學(xué)英語教育者，在大學(xué)生面臨大學(xué)英語學(xué)習(xí)與高中英語學(xué)習(xí)的差異處于茫然困惑時，應(yīng)該幫助他們明確學(xué)習(xí)動機，制訂學(xué)習(xí)策略，更好地組織教學(xué)，讓學(xué)生們感受到大學(xué)英語的魅力。

[關(guān)鍵詞]“90后”;學(xué)習(xí)動機;學(xué)習(xí)策略

[中圖分類號]G64 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）12 — 0171 — 02

自從2008年9月， “90后”這一群體開始邁入了大學(xué)的殿堂，時至今日，他們已成為大學(xué)的主力軍。 “90后”大學(xué)生這一群體的成長環(huán)境不同于“70后”和“80后”，因此，他們表現(xiàn)出這一代獨有的鮮明特征。面對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，90后學(xué)生表現(xiàn)出很多方面的困惑，尤其是大學(xué)英語教學(xué)方法與高中教學(xué)方法存在很的差異，學(xué)生們還只是停留在等著老師給布置作業(yè)，聽寫單詞的狀態(tài)中。鑒于90后學(xué)生的特點，大學(xué)英語教學(xué)急需調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，構(gòu)建適合大學(xué)生學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方法。

一、 “90后”大學(xué)生的普遍特點

1. “90后”大學(xué)生群體特征顯現(xiàn)為自我意識強，個性張揚。“90后”是中國實行 “獨生子女”計劃生育政策后的新生代，在父母倍加關(guān)愛和呵護下，“90后”群體普遍比較自我， 喜歡特立獨行，渴望被關(guān)注、被認(rèn)可。由于特殊成長環(huán)境，“90后”大學(xué)生喜歡特立獨行，我行我素，缺乏團隊精神，不喜歡和別人合作。在英語學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)為不愿和他人討論交流，這對于英語學(xué)習(xí)者無疑是致命的缺陷。

2. “90后”大學(xué)生功利主義色彩濃厚。九十年代是中國邁出改革開放步伐后，經(jīng)濟突飛猛進，人們生活質(zhì)量日益提高改善的年代。在這樣的時代背景下，“90后”享受著前所未有的經(jīng)濟富足。在追求經(jīng)濟效益最大化的年代里，“90后”表現(xiàn)出較強的功利性，在做任何事情時，都要把利益放在最前面，先考慮到的是有什么好處，有什么利益。

3. “90后”是信息多元化的一代。在這個科技日新月異的時代，“90后”感受著電子科技帶來的方便與快捷。電腦、智能手機和ipad各種電子設(shè)備已然成為“90后”的寵物。他們喜歡借助網(wǎng)絡(luò)如Email、QQ、微信平臺與人交流，獲得信息。在學(xué)習(xí)中，常常借助搜索引擎查找學(xué)習(xí)資料，成為無網(wǎng)不歡的一代群體。

針對“90后”大學(xué)生的鮮明群體特征，高校教育者應(yīng)該了解關(guān)注這一新生代的特點，做出相應(yīng)的改革和調(diào)整。尤其大學(xué)英語教學(xué)在了解“90后”這一新生代的基礎(chǔ)上，要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)動機并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，從而更有效地組織教學(xué)。

二、 本課題對“90后”大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要動機進行調(diào)查并對其結(jié)果進行分析

筆者對天津師范大學(xué)2013級和2014級非英語專業(yè)的86名大學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的動機進行問卷調(diào)查和隨機采訪，主要涉及的問題有：“90后”大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和目的。

共發(fā)出86份問卷，收回有效問卷83份。對收回的試卷加以整理，得出以下結(jié)論：

1. 功利型：部分“90后”大學(xué)生經(jīng)過十年寒窗苦讀和競爭激烈的高考后，對于大學(xué)的學(xué)習(xí)尤其英語學(xué)習(xí)的動機變得有些茫然。他們只希望通過英語學(xué)習(xí)，能夠獲得獎學(xué)金，應(yīng)付考試，獲得文憑，功利性較強。比如目前，大多數(shù)院校都要求大學(xué)英語四級考試達(dá)到一定分?jǐn)?shù)，方可獲得學(xué)位證。所以學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)本身沒有興趣而言，完全為了各種水平考試或一紙文憑。

2. 競爭型：部分學(xué)習(xí)者對自己有更高的要求，希望通過英語學(xué)習(xí)，提升自己的價值。如繼續(xù)研讀或出國深造，能夠找到一份好工作，能在社會得到一席之位。

3. 實用型：部分學(xué)習(xí)者完全是憑對英語學(xué)習(xí)的興趣，希望能講一口流利的英語，能夠欣賞英文電影或電視節(jié)目，能夠和外國朋友交流，能夠更多地了解英語國家的風(fēng)俗文化。

4. 親情型：部分學(xué)習(xí)者只希望通過學(xué)好英語能得到老師的認(rèn)可和同學(xué)的尊重，同時不辜負(fù)父母的期望。

針對學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)目的，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)理念，構(gòu)建有效的教學(xué)策略。

三、針對“90后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是能夠強化學(xué)習(xí)動機和有效學(xué)習(xí)的強有力保障，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并且能夠保證學(xué)生堅持長久地自主學(xué)習(xí)。

1 設(shè)定階段性的目標(biāo)：學(xué)生依照個人情況制定可行的階段性目標(biāo)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的價值觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自學(xué)能力。

2學(xué)生應(yīng)該提高注意力的集中度：英語學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者在一定時間內(nèi)調(diào)動一切的感官及心理活動，定格在學(xué)習(xí)目標(biāo)上。集中程度越高，學(xué)習(xí)的效率也就越高，速度越快，知識鞏固的越強。因此，在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一定要在課前做好準(zhǔn)備，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂上才會有重點、有針對性地聽講，保持注意力的持久性。

3 學(xué)習(xí)方式多元化：利用科技的進步，電子產(chǎn)品的普及，下載各種英語學(xué)習(xí)資料，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，實現(xiàn)英語的自主學(xué)習(xí)。

4 開展合作學(xué)習(xí)使學(xué)生獲取歸屬感：改正高中自己埋頭苦干，發(fā)憤圖強的個體學(xué)習(xí)方式。建立小組合作學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)合力情感。集體的進取精神激勵影響著每個個體，互相啟發(fā)，互相激勵，互相交流，共同進步。

在課堂教學(xué)中，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以采用一種常見的教學(xué)法：任務(wù)型教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法是一種以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動機或動力，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就的教學(xué)方法。教師分別布置課前任務(wù)，課堂任務(wù)及課后任務(wù)，以此對學(xué)生進行監(jiān)督和評價。

四、 “90后”大學(xué)英語教學(xué)反思

1. 明確學(xué)習(xí)動機，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃：由于大學(xué)英語學(xué)習(xí)和中學(xué)英語學(xué)習(xí)的差異導(dǎo)致“90后”大學(xué)生處于迷茫困惑狀態(tài)。因此，在入學(xué)之際，教師應(yīng)該幫助大學(xué)新生重新進行學(xué)習(xí)規(guī)劃，確定人生目標(biāo)，與學(xué)生共同設(shè)計職業(yè)規(guī)劃。同時，幫助學(xué)生制訂近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和遠(yuǎn)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)明確大學(xué)英語學(xué)習(xí)的方法。在明確動機的驅(qū)使下，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們會加強自我約束和自我激勵，主動提高完善英語水平。

2. 優(yōu)化教學(xué)活動，增強互動，提高學(xué)生聽說能力：面對思維活躍，喜歡接受新鮮事物的“90后”大學(xué)生，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該合理使用多媒體進行教學(xué)，教師可以把與教學(xué)相關(guān)的視頻資料、音頻資料和圖片融入到英語教學(xué)中，輔助教學(xué)內(nèi)容，使課堂變得更加生動有趣，讓學(xué)生們感受到英語語言的魅力。同時，激發(fā)同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語聽說能力，從而提高他們學(xué)習(xí)英語的動機。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生以小組形式選擇話題，課前教師引導(dǎo)，利用課堂5-10分鐘左右的時間進行展示活動，培養(yǎng)英語思維，創(chuàng)造機會讓學(xué)生們敢說敢講。此外，可以適當(dāng)?shù)亟M織同學(xué)們開展一些英語課外活動，如英文電影配音，英語小話劇和英文訪談節(jié)目等等。

3. 培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力：大學(xué)英語學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備自學(xué)能力。自學(xué)能力是學(xué)生通過已知的獲得未知的能力，通過舊知識獲得新知識的能力。大學(xué)英語課時有限，要把有限變成無限，就要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。包括每天能夠自覺地收聽英語;廣泛地進行閱讀，背誦;在字典和電子設(shè)備的幫助下能夠解決單詞、短語和句子的一些疑難問題。此外，教師可以幫助學(xué)生設(shè)立好的自主學(xué)習(xí)平臺，上傳一些供學(xué)生自學(xué)的聽說讀寫的任務(wù)。教師在平臺上可以評價和監(jiān)督學(xué)生，從而幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。

4. 愛的教育：在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生也有被愛，被關(guān)注和被尊重的需要。教師在教學(xué)中應(yīng)滿足學(xué)生的這種需要，進行愛的教育。在教學(xué)中，平等對待每位學(xué)生，鼓勵引導(dǎo)每一位學(xué)生參與到課堂討論中來。尤其對英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生要給以尊重和愛護，鼓勵他們在小組討論中能夠說出只言片語，讓他們得到老師和同學(xué)們的認(rèn)同。在課堂外，可以利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生們進行進一步的溝通，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展課外自主學(xué)習(xí)。“90后”大學(xué)生是無網(wǎng)不歡，強烈依賴網(wǎng)絡(luò)的一代，所以教師可以通過網(wǎng)絡(luò)開通博客、QQ學(xué)習(xí)群、公共郵箱和個性化學(xué)習(xí)平臺，布置聽力、閱讀、翻譯和寫作的任務(wù)，與同學(xué)分享英語的電影、電視節(jié)目、歌曲和文章等，交換心得，拉近距離，鼓勵同學(xué)們發(fā)表自己的見解以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，英語教師也應(yīng)該具備個人魅力、高尚品德和人格，獲得學(xué)生的情感信任，從而對學(xué)生做出良好的示范，對他們施加積極的影響。

“90后”大學(xué)生是大學(xué)英語教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，同時也帶來了新的機遇與契機。作為大學(xué)英語教師，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特點，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及需求，改變教學(xué)方法，不斷去創(chuàng)新探索;提高英語教學(xué)質(zhì)量，為新世紀(jì)培養(yǎng)出新型的人才。

〔參 考 文 獻〕

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〔5〕 張寶君. “90后”大學(xué)生心理特點解析與對策〔J〕. 思想理論教育導(dǎo)刊，2010，（04）.

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