淺談游戲教學在小學信息技術課堂中的應用

馬媛媛

摘要：當今社會，越來越多的人使用電腦，沉迷于電腦游戲，其中有一大部分是我們的青少年學生。面對這種情況，信息技術教師是“順應民心”，還是迎接挑戰？如何才能控制好游戲化趨勢課堂的主導權，并完成指定的教育教學目標？

關鍵詞：信息技術 游戲教學

一說起電腦游戲，許多老師和家長的第一反應就是“沉迷其中，玩物喪志”，有關的負面報道更是不勝枚舉。但是很多學生卻是另一種看法：這不是很好的休閑娛樂方式嗎？它并沒有影響我的學習。兩種截然不同的選擇和態度，需要我們客觀面對，理性分析。單純的禁止顯然不是最好的選擇，只有合理的引導才是正確的方向。

教師借用健康益智性電腦教育游戲軟件進行教學，可以激發中小學生對信息技術課的求知欲望；通過游戲操作，可以提高中小學生的計算機操作能力和技巧。作為電腦教學主陣地的信息技術教育，更是要尋找好切入點，使電腦教育游戲為我所用，達到信息技術教育與游戲間的有機滲透和平衡。

一、電腦教育游戲的優勢所在

1.可以減輕學生的學習壓力。

現在學生的學習壓力之大我們每個人都可以想象的到，即使是小學生，也會有很多的作業和任務。很多學生喜歡信息課，很重要的一個原因就是沒有考試壓力，并且有自己喜歡的游戲。在游戲與信息技術課程整合的過程中，游戲并不是單純的娛樂活動，它是以富有趣味的途徑將知識、技能傳授給學生，可以將嚴肅的“講電腦”和煩悶的“學電腦”變為活潑的“玩電腦”和輕松的“用電腦”，使得課堂氣氛輕松而有趣。

例如，在學習《認識計算機——計算機的硬件組成》一課時，可以讓學生通過教學配套光盤中的“認識新朋友”這一游戲，掌握計算機的各個組成部分。在這一過程中，充分發揮了學生的積極主動性，較好地釋放了學習壓力。

2.可以開發學生的多元智力。

傳統課堂教育重視語言、理性與邏輯思維，即左腦的開發利用，忽視了稱為“沉默的伙伴”的右腦，結果嚴重阻礙了潛能的發展。在使用電腦教育游戲進行教學時，學生手腦并用、視聽并舉，調動使用了大腦的各個方面，對發展學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創造性思維能力，甚至口語表達能力起到了積極地推動作用。把電腦游戲與傳統教法相結合，既能發揮學生各種感官功能，充分調動學生學習的主觀能動性，又對學生右腦的開發，左腦的協調發展具有重要意義。

如學習《鼠標的操作》這一課時，在CAI課件中，通過不斷產生的蘑菇，讓學生點擊，然后統計收獲的數量。在生動富有挑戰性的場景中，學生需要集中注意力，可以很好地鍛煉鼠標的操作技巧，培養了學生的多元化智能，收到了很好的教學效果。

3.可以培養學生的良好情感。

新課標提出，在重視學生知識訓練技能的同時，更要注重學生非智力因素的培養，包括培養學生良好的情感、態度和價值觀。在傳統的課堂教學中，教師多采用“注入式”的教與學生“被動式”的學，不注意“啟發式”的指導使學生樂學、好學。而電腦游戲教育是現代科技在教育中的具體應用，符合學生好奇、好動心理，尤其是交互性的引入，使學生在游戲過程中有強烈地參與性和主動性，心理上得到了極大的滿足，這對他們的情感培養是一個良好的途徑。

二、電腦教育游戲的呈現形式

1.把游戲作為引入的手段。

將學生平常熟悉的游戲引入新課，目的是幫助學生建立游戲與多媒體知識的關聯，一方面可以提高學生學習新課的興趣，另一方面則是為了在一定程度上引導學生端正對待游戲的態度，從僅僅沉迷于游戲本身的娛樂向探索其中的新知轉變。

如在教授畫圖《美麗的校園》一課時，可以讓學生先玩一玩學校的拼圖游戲。通過游戲，學生可以很好地熟悉校園的布局，既激發了學生的學習興趣，又很好地引入了新課，為下面的學習做好了鋪墊。

2.把游戲作為教學的手段。

把游戲納入到教學中來，或者讓教學獲得游戲的外在形式，這不僅使得教學富有樂趣，讓學生積極主動地參與到學習活動中來，而且從某種程度上體現了教學對學生人格、自由、需要的尊重。

如在《小鍵盤區》的教學中，可以設計一個模擬“神舟飛船”飛行的游戲，在這個過程中，需要實時記錄飛船的各種數據，這樣通過游戲貫穿整個課堂，既可輕松完成教學任務，學生的學習積極性也很高。

3.把游戲作為整合的手段。

將游戲整合于教學過程符合學生的生理和心理特點。中小學生樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學生對學習的興趣。尤其是學生們為了玩好游戲，能夠不辭勞苦，兢兢業業地學習各種復雜的游戲規則；在游戲過程中，又能表現出不同尋常的努力探求的精神。我們應該從中借鑒可取之處，挖掘游戲所承載的教育價值，利用游戲無意注意的特征，幫助學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，化難為易，減輕學生的負擔。

三、電腦教育游戲應用中應該注意的問題。

1.在教學過程中要明確游戲的使用目的。

在引入游戲進行教學時，要對學生明確玩該游戲的目的，以及這節課的教學目標。我們上課的目的是讓學生學到知識或技能，然而游戲的介入卻讓這些目標淡化了。我們常常可以看到這樣的情況：整堂課中運用了大量的游戲，學生情緒非常高漲；下課后問學生這節課學到了什么？學生卻很茫然。毫無疑問，這樣的寓教于樂是失敗的。原因在于老師沒有很好地處理游戲與教學目標之間的關系。在選用游戲時，一定要考慮它與教學內容的相關性以及在教學過程中它能否完成預期的教學目標或者是否對教學目標有利，否則應當放棄游戲的使用。

2.安排的游戲要適當、適量、適實。

游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。不是所有的內容都適宜通過游戲來實現教學目的。所謂“適當”，就是有些教學內容可以引入游戲，有些則不能，運用不當，適得其反。所謂“適量”，就是引入的游戲數量要適當，學生玩游戲的時間要適量。中小學生的自控能力比較弱，為避免學生對游戲“上癮”，我們要適時、適量對學生進行控制。所謂“適實”，就是要根據教學內容、學生的特點、教學媒體等實際需要來選擇游戲，把游戲融入教學活動中。

作為一名小學信息技術教師，在電腦教育游戲領域肯定會有許多自覺或不自覺地探索和嘗試。希望我們在正確認識電腦教育游戲的現狀和發展的基礎上，能夠充分發揮它的積極優勢，挑戰傳統的信息技術課堂，突顯信息技術的學科本位。