強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí) 促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

呂曉玲

摘要： 改進(jìn)教法與學(xué)法，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新，培養(yǎng)主體參與的能力。傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)在“應(yīng)試教學(xué)”的影響下，多是灌輸保姆式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，機(jī)械記憶多，深刻理解少，單向交流多，集體討論少，嚴(yán)重束縛了小學(xué)生健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí) 自主意識(shí) 教學(xué)民主

強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展是提高語(yǔ)文教學(xué)效率、落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)造型人才的需要。我們必須予以重視，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，認(rèn)真進(jìn)行探討和研究自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式。

一、強(qiáng)化學(xué)生主體參與的自主意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要。在教學(xué)過(guò)程中，只有喚起學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才能促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生真正看作是學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑等方式來(lái)激發(fā)全體學(xué)生的自主參與意識(shí)，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。學(xué)生和老師的主體和主導(dǎo)地位要分清。凡是學(xué)生能自己探索出來(lái)的決不能包辦代替，由學(xué)生自己跳起來(lái)“摘果子”，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，使他們的智力、能力在自主參與過(guò)程中得到發(fā)展和提高。

1.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，喚醒主體意識(shí)。

要使教學(xué)民主得到充分體現(xiàn)，就必須建立新型的師生關(guān)系。這種新型的師生關(guān)系是建立在平等、尊重、信任基礎(chǔ)上的。許多著名的教育藝術(shù)家把“千方百計(jì)表?yè)P(yáng)學(xué)生”作為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的秘密武器。魏書(shū)生老師尊重傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生自己管理自己，自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。師生之間建立起民主、平等、互愛(ài)的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)親其師信其道，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。為了讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，我在課堂教學(xué)中，常常鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地陳述自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生大膽地說(shuō)，想說(shuō)就說(shuō)，各抒已見(jiàn)，形成民主、自由、愉快、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

2.體驗(yàn)成功喜悅，增強(qiáng)探索欲望

心理學(xué)家蓋茲說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，更能引發(fā)學(xué)生的求知欲望。”教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中為每個(gè)學(xué)生都提供成功的機(jī)會(huì)，力求使學(xué)生有所獲。例如，在一節(jié)聲母的復(fù)習(xí)課上，我提出和學(xué)生展開(kāi)“搶讀”聲母的比賽，一名平時(shí)很膽怯的女生也舉起了手。我立即抓住契機(jī)與她搶讀。為了增強(qiáng)她的信心，我始終保持與她同等的速度，在搶讀最后一個(gè)聲母時(shí)，為了使她能嘗到成功的喜悅，我放慢了速度，讓她搶先讀出了聲母，全班同學(xué)都向她表示祝賀，她興奮得滿臉通紅，情不自禁地豎起大拇指說(shuō)：“我贏了。”這時(shí)候，我采用成功激勵(lì)的方法，激勵(lì)這位學(xué)生的進(jìn)步。這樣使學(xué)生在群體中獲得成功，從而體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使學(xué)習(xí)的熱情越來(lái)越高漲。

二、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探求新知

改進(jìn)教法與學(xué)法，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新，培養(yǎng)主體參與的能力。傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)在“應(yīng)試教學(xué)”的影響下，多是灌輸保姆式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，機(jī)械記憶多，深刻理解少，單向交流多，集體討論少，嚴(yán)重束縛了小學(xué)生健康的發(fā)展。著名教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用。”因而，創(chuàng)新教學(xué)就是要把教師的講解為中心改為學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)為主，教師的任務(wù)不再是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。

加強(qiáng)學(xué)生指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主體參與的能力，幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是當(dāng)代一種全新的教育觀。古人也指出“授人以魚(yú)，只供一餐，授人以漁，可享一生。”為此，教師只有讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，才能確保學(xué)生的主體地位，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體參與。例如，我教第四課d、t、n、l時(shí)，沒(méi)有先教怎么認(rèn)讀拼讀，而是讓他們通過(guò)自學(xué)、討論、交流，完全由學(xué)生自己從“不會(huì)”到“會(huì)”，自己學(xué)會(huì)拼讀，這樣課堂教學(xué)密度大，效率高、效果好，教師教得輕松。學(xué)生自然就能成為學(xué)習(xí)的主人。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小學(xué)合作式學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生提供更多互相交流、共同切磋的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；使學(xué)生更多體驗(yàn)互相幫助、共同分享的快樂(lè)，讓學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體中，自主地探索，獲得知識(shí)。小組合作式學(xué)習(xí)是師生之間和生生之間相互合作，人人參與學(xué)習(xí)、探索和研究問(wèn)題。其特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，多方合作，各施所長(zhǎng)。課堂信息交流多向，學(xué)生學(xué)習(xí)更積極、主動(dòng)。有利于學(xué)生思維方式的創(chuàng)新發(fā)展。小組合作性學(xué)習(xí)，使課堂氣氛變得活躍、生動(dòng)和有趣。在開(kāi)展小組合作時(shí)，我認(rèn)真編設(shè)學(xué)習(xí)小組，按座位就近四人一組，按學(xué)習(xí)能力有機(jī)組合，指定組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)討論活動(dòng)的開(kāi)展，發(fā)揮“小能手”作用。集體交流時(shí)，以小組為單位，小組四名成員先后分別匯報(bào)發(fā)言，也可以先由組長(zhǎng)主要發(fā)言，其他成員補(bǔ)充。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者，在兒童的精神世界里這種需求特別強(qiáng)。因此，在課堂上應(yīng)該有意識(shí)地、盡量多地為每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，提供展示的舞臺(tái)。如：我在教學(xué)復(fù)韻母ai與聲母t、d、n、l相拼時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生自己探索：當(dāng)出示這些音節(jié)時(shí)，提問(wèn)：你能運(yùn)用已學(xué)過(guò)的方法拼讀出來(lái)嗎？看誰(shuí)拼讀得又快又準(zhǔn)？學(xué)生躍躍欲試，在四人小組里紛紛動(dòng)腦、動(dòng)口拼讀出來(lái)。在小組中互相交流時(shí)，有的學(xué)生發(fā)音很準(zhǔn)，但有個(gè)別學(xué)生的發(fā)音不太準(zhǔn)確，通過(guò)小組的評(píng)議、正音，發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)生得到別人的幫助，及時(shí)得到訂正。整個(gè)過(guò)程在問(wèn)、想、說(shuō)、議、悟的師生協(xié)作中進(jìn)行，從而達(dá)到推陳出新，自主探索，自得其知。

總的來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)持之以恒，在日常教學(xué)中，以學(xué)生為中心，當(dāng)好組織者、指導(dǎo)者和幫助者，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神。只要給學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的地位，在學(xué)生心中播下自主的種子，著力于培養(yǎng)學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)，就能發(fā)掘?qū)W生個(gè)體自我潛能，為培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的自主、獨(dú)立的創(chuàng)新人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。