在高中語文教學中滲透生命教育

宋瑞鴻

“教育的最高境界是使人對生命敏感。”——許多教師都知道這句話，然而在日常教學中自然地滲透生命教育卻是我們教育過程中的一個難題。特別是近年來，高中學校教育受到某些功利思想的影響，許多學校領導和教師面對來自方方面面的期望和壓力，尤其是高考的重壓，在教育教學中更注重成績和結果，從而忽略了人的最本真的生命教育。忽視生命教育的后果是很可怕的。近年來學生殺人事件時有發生，從“馬家爵”、 “藥家鑫”到“復旦大學投毒事件”……一樁樁一件件，真的觸目驚心。至于那些小范圍的打架斗毆傷人害人的事更是屢見不鮮。所以加強對學生的生命教育已經刻不容緩了。

語文教學是與日常交際關系密切的一門學科，高中學生的生命意識雖然已經覺醒但還沒有完全成型，語文課文中許多優秀感人具有極強感染力的篇章就是對生命的頌歌。因此我們在高中語文教學中滲透生命教育是一件完全必要而又比較容易做到的事情。

本文擬從兩方面談談如何在日常語文教學中滲透生命教育的問題。第一方面是充分利用語文課文進行生命教育；第二方面是利用作文教學進行生命教育。

一、充分利用語文課文進行生命教育。

1.通過學習課文中對自然的頌歌來激發學生對生命的熱愛。

熱愛生命的人首先是對人生充滿熱情的人，他們熱愛自然的春夏秋冬，熱愛祖國的大江大川，熱愛身邊的一草一木，熱愛小動物……體現這些思想的文章在我們的高中語文課本中俯拾皆是。其中有代表性的譬如陶淵明王維的山水田園詩、李白大氣磅礴的寫景詩歌、蘇軾氣勢雄渾的赤壁詩文……

我國的現代詩文也毫不遜色。朱自清的《荷塘月色》中對月下荷塘描寫堪稱詠荷佳篇；毛澤東的《沁園春長沙》中“萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流”等詩句則是對大好秋景的由衷贊美；還有郁達夫對故都的秋那深切動人的愛戀、李樂薇夢幻般的空中樓閣……一篇篇散文詩歌精品的誦讀本身就能激發學生對大自然對生命的熱愛，語文教師適時點撥可謂水到渠成了。

2.通過學習課文中對生命的思考來啟迪學生對生命的敏感。

高中語文課本中不乏關于生命的思考一類的名篇佳作。讀巴金的名篇《小狗包弟》一文，有如在聽一位老人在用心靈說話。作者表達出了對自己舍棄小狍包弟而保全自己的做法的深深愧意。全文一直流露著自己的真情。文章開頭寫作者如何得到包弟，且并和包弟建立了深厚的感情。然而，為了保全自己，不要讓一家人跟自己一起墮入地獄，作者出賣了包弟，把它送上了解剖臺。巴金對自己這種自私的行為感到愧疚，但巴金并沒有把這件事遺忘在記憶的角落，而是大膽地剖析自己，對自己進行了良心的譴責。巴金的這種心路歷程不僅向人們表達了希望在“說謊成風”的時代，要有勇氣剖析自己，大膽說真話的主旨，也更體現出巴金老人對于生命的尊重與敬畏。文章本身淺顯易懂，學生很容易接受，所以，教師在授課時適時進行生命教育的滲透，一定會收到事半功倍的效果。

還有必修四第三單元的《短文三篇》篇篇都是思考生命的精品。特別是帕斯卡爾的《人是一根能思想的葦草》。這是一篇著名的哲理小品文。其中的許多語句十分精彩。“思想形成人的偉大。 人只不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西；但他是一根能思想的葦草。用不著整個宇宙都拿起武器來才能毀滅；一口氣、一滴水就足以致他死命了。然而，縱使宇宙毀滅了他，人卻仍然要比致他于死命的東西高貴得多；因為他知道自己要死亡，以及宇宙對他所具有的優勢，而宇宙對此卻是一無所知。 因而，我們全部的尊嚴就在于思想。”這些語句深刻地闡釋來了人類生命之價值，對學生生命意識的覺醒有著至關重要的意義。

中國古人對于生命的思考也很深刻而又充滿感染力。王羲之在《蘭亭集序》中仰天長嘆：“況修短隨化，終期于盡！古人云：‘死生亦大矣。豈不痛哉！”曹操在《短歌行》中低回吟詠：“對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。”我們做教師的在帶著學生們理解了詞義和主旨之余，一定要點醒學生們的生命之火，讓他們沉浸在古典文學的美好浸潤之中，感悟生命的可貴可嘆可愛！

二、充分利用作文教學進行生命教育。

1.結合教材“表達交流”部分滲透生命教育。

必修一的“表達交流”第一課《心音共鳴——寫觸動心靈的人和事》就是個很好的范例。在課本第一部分“話題探討”中第一段這樣寫道：“生活是豐富多彩的，可是，我們寫作時卻常常感到生活平平淡淡，沒有什么東西可寫。究其原因，是缺乏對生活的敏感。事實上，人們的生活并沒有多大差別，即使是那些著名作家，也不都一定有不同于常人的特殊生活，只是他們的心靈比常人敏感，能夠從生活中感受到那些令人心動的東西。我們要有意識地培養這種敏感。”這段話不僅可以用于指導寫作，其實也可以用到我們的生命教育上。一個對生命敏感的人必然是熱愛生活的人，必然對生活中的點點滴滴充滿好奇和激情，當他們面對生活中一個生動的場景，一個善意的微笑，一句真情的話語的時候，他們往往會受到觸動，在心靈的湖面激情漣漪。所以，我們在給學生講授生活的豐富多彩時，很容易滲透進生命教育。這節課中還引用了《敬畏自然》一文中的片段，議論深刻富含哲理。

此外，必修二“表達交流“中的《親近自然——寫景要抓住特征》、必修三“表達交流”中的《學會寬容——學習選擇和使用論據》、必修四的《解讀時間——學習橫向展開議論》、《發現幸福——學習縱向展開議論》……這些教材中現成的含有生命思索的作文指導本身就是很好的生命教育的素材。我們的語文教師要善于利用這樣的契機，適時進行生命教育。

2.結合作文批改與講評滲透生命教育。

我們批改和講評學生作文，不僅僅是在字詞句篇章上著手，更應該注重學生的思想教育。一篇作文即使文筆好形式新，但如果立意低俗甚至反動，當然是要被否定的。因為學生寫作文的過程也是他們傳達思想的過程，所以，我們一定要看看學生們的作文中傳達的是什么樣的思想，才能更好地引導學生樹立正確的人生觀世界觀價值觀。近年來，網絡的盛行，使得許多學生作文中充滿了網絡語言和網絡思想。這其中當然有引領時代潮流的新思想新觀念，但也有一些陳腐甚至發動的思想言論，我們教師必須用自己敏銳的雙眼去發現、去糾正。學生們作文中如果出現對自然的破壞，對生命的漠視，對他人的不尊重等等不良想法，我們就該給予正確的引導和教育。我們的范文就是起模范榜樣作用的，所以，我們在批改講評作文時注意滲透生命教育是十分必要的。

總之，只要我們在教學中時刻記住“教育的最高境界是使人對生命敏感”這句話，在日常語文教學中注重生命教育的滲透，我們的語文教學會更成功，我們的學生也會生活的更快樂更幸福。