淺談如何培養小學低年級學生的學習習慣

郭麗

【摘要】小學生形成良好的學習習慣將會使其受益終身，它是促進學生全面發展的必備的個人素質。現今，培養小學低年級學生的學習習慣是社會發展的要求，是素質教育的必然選擇，也是新課程改革提倡的基本理念之一。本文對如何培養小學低年級學生的學習習慣進行探究。

【關鍵詞】培養 小學 低年級 學生 學習習慣

【中圖分類號】G625.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0181-01

習慣，是通過重復的練習不斷鞏固的行為方式，而學習習慣是學生通過反復的練習而形成的，一種學習中獨特的行為方式[1]。好的學習習慣可以有效的提高學生的學習效率，能夠促進自身全面的發展，對學生終身性學習是非常有利的。但是現在很多高年級班級中在學習習慣方面出現了很多問題，對學生良好學校習慣的培養要從低年級做起，培養小學低年級學生的學習習慣需要學校、家長以及社會的共同努力。

一、榜樣示范法

小學生年齡小，認知能力和理解能力都有限，但是小學生的模仿能力很強，所以在培養小學低年級學生學習習慣的時候可以通過榜樣示范法。小學生辨別是非的能力有限，可以讓學生嘗試一下不良學習習慣帶來的不好后果，這樣學生就會牢牢記住并且不會再犯[2]。教師可以通過給學生講一些名人從小養成良好學習習慣的、發奮圖強的、刻苦學習的故事，通過故事既能激發學生對學習的興趣，又可以讓學生把那些名人當成自己的榜樣，并在日常學習生活中模仿名人的學習習慣。

教師是小學低年級學生最好的榜樣，教師是跟學生接觸最多的，很多時候說話甚至會比家長還要管用，所以教師的一言一行都會對學生造成影響，所以要培養小學低年級學生形成良好的學習習慣，教師首先就應該做到以身作則。例如，語文教師在教學生寫的時候，會在黑板上做示范，教師最好在黑板上先用直尺畫好田字格，然后按照正確的書寫規范來進行教學，這樣才會慢慢的讓學生寫字變得工整和規范。

或者教師也可以把那些擁有良好學習習慣的成績優異的學生作為班級里的小榜樣，通過學生間的交流接觸來潛移默化的影響其他學生。在學生座次的安排上，教師可以先了解所有學生的學習能力和學習習慣等情況，有針對性的安排學生的座次。可以讓學習習慣好的學生和學習習慣不好的同學做同桌，這樣在相互影響下，可以不斷培養學生良好學習習慣的形成。當然，學生除了在學校待的時間長以外，基本就是待在家里了，所以家長也應該改掉自己不好的學習習慣，讓學生在家長的影響下，不斷養成良好的學習習慣。

二、對學生進行鼓勵

在培養小學低年級學生良好學習習慣的時候，要針對小學生年齡小，渴望得到表揚鼓勵的心理特點，教師不要吝惜對學生的表揚和鼓勵，在小學生表現出良好的學習習慣時要進行表揚，這樣學生下次在進行類似的學習的時候就會自主地選擇好的習慣。教師和家長不要覺得小學生表現出的良好的學習習慣沒什么可表揚的，這樣的想法和觀念對小學生學習習慣的培養是極其不利的。例如，在小學低年級的教學中，教師可以在班級的墻壁上做一個光榮榜，將各種良好的學習習慣進行分類，例如遵守紀律、認真聽課、積極思考、勇于發言等等，只要學生有哪種好習慣，就在光榮榜上學生的名字下記一朵小紅花，教師可以給在一定的時間內得到小紅花數量最多的學生一個獎勵，小學生很容易滿足，即使是一支筆或者一個本子，學生就會有極大的滿足感，可以用這種方式可以不斷激勵學生形成良好的學習習慣。

三、對學生不斷進行說服教育

小學低年級學生正處于成長、學習的初級階段，教師只有給學生播下“要養成良好學習習慣”的種子才能有良好習慣的收獲。要給學生播下思想的種子，教師就要對學生通過談話或是討論的方式進行說服教育[3]。教師最好是在一年級學生剛剛入學的時候就對他們講養成良好習慣的意義，讓他們明白良好的學習習慣將會影響他們的終身，把想要形成良好學習習慣的想法植根于學生的思維中。因為小學生的認知能力和辨別是非的能力都是有限的，在教學時，教師不要單純的規定學生應該怎么做，而是應該給學生講清楚為什么要這么做，這么做的好處是什么，并且不這么做會有什么樣的壞的影響和后果。例如，教師在要求學生寫字時要用標準坐姿，要給學生講清楚，只有用標準的坐姿，寫出來的字才能工整，并且標準坐姿有利于學生的身體健康。但是如果不使用標準的坐姿，就有可能使寫出來的字很潦草，如果醫生寫出來的藥方很潦草就很有可能讓護士拿錯藥，會給患者帶來致命的危險。學生只有知道了標準坐姿的好處以及不使用標準坐姿的害處，才會在日常學習生活中形成標準坐姿。但是教師在進行說服教育的時候，不要講空話，不要講學生聽不懂的話，要結合實際生活的例子，用小學生聽得懂的語言來進行教育，這樣學生才能夠理解。教師轉變自己的傳統觀念，樹立新型的師生觀，和學生友好、和諧的相處，做學生的朋友，只有這樣學生才會真正的把教師的話聽進心里去，并去努力實施[4]。

四、強化性訓練

強化性訓練就是對學生的某種學習習慣進行反復并且嚴格地訓練，讓學生從了解到掌握再到鞏固習慣的一種方法，這種方法雖然看似簡單，實際上卻也有著系統性的方法，是一個綜合性訓練——階段性訓練——單項性訓練的系統的方法。

1.綜合性訓練

小學低年級學生有著強烈的好奇心，教師在把好的習慣制定成日常行為規范的時候，可以用圖畫的形式，豐富的顏色來激起學生的好奇心，因為小學生認識的字有限，所以還要把字上都注上拼音，更容易讓學生接受。可以講這些圖制成卡片貼在學生的桌子上，也可以制成大的圖片貼在教室的墻壁上，讓學生可以隨時看到那些良好的學習習慣。

2.階段性訓練

當學生基本掌握了那些行為習慣后，教師可以利用課前課后或者午休的時間對那些習慣進行講解、訓練。教師最好是利用學生喜歡的方式來進行教育，比如，通過講故事、做游戲、讀兒歌等方式來進行訓練，這樣就把枯燥的內容變得生動有趣，學生就更加容易接受和學習，從而引起學生主動養成學習習慣的想法。

3.單項性訓練

在經過綜合性訓練和階段性訓練后，教師要根據學生的實際情況，加強對某一項學習習慣的反復訓練[5]。例如勞動習慣的養成，首先要對學生提出勞動習慣養成的基本要求，如勞動態度、勞動能力等，其次，要讓學生正確認識勞動態度和勞動能力之間的關系，讓學生認識到勞動的意義。學生良好習慣的培養不是一蹴而就的，而是一個長時間的過程，教師要注意在這個過程中學生的心理變化，讓學生從被動向主動的過程轉變。只有把學生的行為、觀念、心理相結合，才能更好。單項性學習主要針對那些平時已經養成的不好的習慣，不斷加強對那些習慣的反復訓練。

小學階段的學生可塑性很強，是學生形成良好學習習慣的關鍵時期。但是這一時期的學生的自控能力很差，需要教師和家長以及社會的不斷引導。小學低年級學生的良好學習習慣是一個長時間的動態過程，不是一朝一夕可以養成的。教師要根據學生的具體實際情況，采取多種方式，重視并且堅持不懈地抓好小學低年級學生學習習慣的培養工作，讓學生養成良好的學生習慣。

參考文獻：

[1]孫琿.談培養小學生的良好學習習慣[J].理論界.2010，32（05）：42-43

[2]薛晶.小學低年級學生學習習慣養成的研究[D].山東師范大學.2012，32（11）：12-13

[3]小學低年級學生學習習慣養成的成因分析[D].華東師范大學.2010，28（08）：32-33

[4]鄧永昕.小學低年級學生語文學習習慣的培養[J].四川文理學院學報.2011，23（07）：36-37

[5]孫云曉、張梅玲.兒童教育就是培養好習慣——當代少年兒童行為習慣研究報告》.中國青少年研究中心.2011，04（12）：58-59