初中英語教學的問題與對策探析

趙娜

《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》（試用修訂版）中指出：“義務教育階段英語課程的目的是激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力，形成有效的學習策略；使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎；開發智力，培養觀察、記憶、思維、想象和創造能力；了解文化差異，培養愛國主義精神，增強世界意識；使學生初步形成健全的人格，為學生的可持續發展打下良好的基礎。”這一教學目的的說明給教師的教學指明正確的方向和指導思想，是初中英語教學活動的指向標。然而，在實際教學中，初中英語的教學過程卻脫離了這一教學目的指導，教學效果也與這一要求相差甚遠。

一、存在的問題

（1）教師的教學思想陳舊、專業素質有待提高。盡管目前國家在加大力度要提高義務教育階段教師的素質，但是，就整體狀況來說，尤其是在農村中學中，仍然存在著一部分非正規師范院校畢業的教師，甚至還有一部分教師是自學成才。這種參差不齊的專業能力，給教學能力和教學水平帶來了很大的影響。另一方面，中學教育的“填鴨式”教學法和應試性的教學思想，使得師生們在教與學的過程中麻木應付，教學成效很低。新課標中從素質教育的角度對初中英語教學作出了重新的定位，提出要在課堂中突出學生的主體地位，教師起指導作用，要體現出語言教學的實際應用效果。

（2）教學內容理論化，脫離實際生活，這是當前初中英語教學的另一主要問題。當前英語教材所選的教學內容過于理論化，與實際生活仍有一定的距離，因而學生對這些知識并不感興趣，根本不用談要激發學生學習英語的興趣了。

（3）學生缺乏較強的自主學習能力和學習方法。課堂教學中，教師與學生的主體地位的錯位，導致了教學過程中的被動性學習。加之教師的“填鴨式”教學方式，沒有給予學生太多的自主探索學習，因而學生也就沒有找到適合自己的學習方法。

二、對策

（1）加強語法教學

針對以上所分析的初中英語語法教學存在的主要問題，不難發現，豐富英語語法教學的方法是解決當前初中英語語法教學的關鍵問題。英語語法知識本身就枯燥乏味、晦澀難懂，如果能在教學過程中運用游戲教學法，讓學生在游戲中理解知識，掌握知識，不僅能加深學生對所學知識的理解，而且能增強學生的學習興趣。初中階段的學生，無論是年齡還是心理的發展狀況都是很適合游戲法教學的。例如，在講授具體的句型結構的時候，可以把班級分成幾個小組，讓他們競賽造句。

（2）注重字母和音標教學

字母、音標是學好英語的前提，在學習過程中若是能把英語中的26個字母及英語音標與漢語拼音對比起來學習，就能讓學生輕易地掌握英語音標知識。例如，英語中的5個元音字母，其實就是漢語拼音中的5個常用單韻母。其實，漢語拼音正是在借鑒西方注音方法的基礎上形成的，英語音標的拼讀方法也類似于漢語的聲母、韻母的拼讀方法，幾乎都是元音和輔音的結合而讀成一個音節。只不過差異就在漢字是一字一個音節，而英語則會出現雙音節、三音節及其以上的單詞。教師在講解這些枯燥的語音知識時，如果能加入這些漢語知識的介紹，不僅能使學生感受到耳熟能詳，而且能激發學生的英語學習興趣。

（3）搞好詞匯教學

英漢兩種語言隸屬于兩種不同的語系，漢語是一種典型的表意文字，而英語卻是一種表音文字，兩者有著根本的區別。兩者間的構詞方法也有著很大的差異，漢語是靠詞的次序，主要是借助語法關系來構詞的，而英語是則是靠內部的語音形式，也就是內部屈折來構詞，因而英語單詞有著豐富的詞形變化。若能在詞匯學習中對比介紹這兩種構詞方法的差異，定能使學生事半功倍的掌握英語單詞的構成方法，也能幫助學生掌握正確的單詞記憶法，更加容易和深刻地記憶單詞。

（4）培養學生良好的學習習慣，發展學生的語用能力

預習習慣：預習包括詞匯學習，語句認知，語法現象的感知，翻譯句子等。通過預習，學生就能學會有目的的聽課，有助于改變過分依賴老師，獨立性差的被動局面。復習習慣：課堂末尾留一兩分鐘讓學生回味的時間，或有針對性的留一些口頭或筆頭的復習作業，以鞏固當天所學知識。閱讀習慣：糾正學生大聲閱讀（自己能聽到的標準）、指讀、回讀的習慣，這些習慣不利于提高閱讀速度，不利于培養學生用英語思維的習慣。側重培養發現具體細節，推算，推斷、推測作者意圖，找出文章主旨等能力。記筆記的習慣：是學生課堂學習的重要策略和技能。有利于鍛煉思維，提高捕捉重要信息的能力。有利于指引并穩定學生的注意力，克服大腦記憶的限制。做好隔行書寫，勤問多查，側重疑難點。錯題記錄本的習慣：便于集中質疑，是一個系統復習消化的過程。要及時整理，事后復習，不走過場。這些好的習慣會對學生終身學習發展提供幫助。

（5）充分體現學生的主體性和教師的主導性。

在教學過程中，教師要充分發揮學生在學習過程中的積極因素和主動因素，激發學生的學習興趣，營造寬松和諧的氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐。教師首先要用好課堂用語，盡量多說英語，盡可能用英語組織課堂教學。其次，要讓學生多聽。教師可以利用收音機、錄像機、電腦等現代化教學手段，通過聽英語歌曲、看電視電影和錄像等形式提高英語聽力。在英語聽說訓練中，不同年級的教學方法是不同的，對于低年級學生來說，教師主要指導學生進行情景對話，角色表演。

（6）仿真語境，展現口語交際的平臺。

英語對中國學生來說，有相當難度，其主要原因是缺乏良好的語言環境、缺乏英語原材料等。為了提高學生的交際能力，就要給學生提供能進行言語實踐活動的自然情景和教學情景。傳統的教學無法營造一種真實的語言環境，但多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景、使學生置身于語言環境之中，產生一種需要運用英語的激情，學生由被動地接受信息轉化為積極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統教學模式，為學生的口語交際提供了展示平臺。

總之，在教學過程中，教師可采取多種形式和手段來組織課堂教學，要做學生活動的引導者，教師的作用不是機械地教學生技巧，而要以授人以漁的思想為指導，適時有效的加以引導。要積極引導學生從事各種任務型教學活動，培養學生樂于合作探究、勤于思考的意識和習慣，盡量把學生從籠子里釋放出來，還學生天性，給學生自由，并給予一定的引導。

參考文獻：

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