中西方小學科學教師培養策略比較分析

吳薇

【摘要】本文主要對中西方小學科學教師培養策略進行比較分析，并對二者的異同進行比較分析，從而為我國中小學科學教師的培養提供參考。

【關鍵詞】中西方；小學科學教師；培養策略

新的基礎教育課程改革對于小學科學教師隊伍的建設要求明顯提高，高素質小學科學教師對于學生科學知識基礎的奠定有著重要的作用，然而目前我國小學科學教師素質水平有待提高，學生科學課質量較低。本文通過對中西方小學科學教師培養策略進行比較分析，以期為國家培養一支搞科學素質的多能的小學科學教師提供借鑒。

1.我國小學科學教育教師培養

我國小學科學教育長期處于落后狀態，這除了與國家歷史文化傳統有關之外，同時與專業教師嚴重缺乏亦有著直接的關系。當前我國小學科學教師培養水平較低，人們對小學科學教育課程不夠重視，其作用及地位在小學教育階段尚未被學生充分認識到。小學科學課程教師多為無法生人數學、語文等課程教師或者是代課教師等執教，教師專業水平較低，教學質量就比較低。（1）近年來隨著師范教育體系的進一步改革，小學教師本科化、師范學校大轉化等已經成為師范教育改革的發展趨勢，然而我國小學教師培養規格仍然比較低，教師無論是課程設置、培養目標或者教育教學等，教育教學、課程設置等與原來的中師比較無本質區別，同時示范省科學素養培養效果并不顯著，無較大改觀。部分省份成立的初等教育學院在科學教師的培養時，機械的模仿國外模式，無完整、系統及切實可行的培養方案。當前我國小學科學教師培養體系較為混亂。（2）小學科學教師之前培養的課程結構等不合理，目前高校在培養小學教師時，將教育知識的基本掌握作為重點，而忽視了學科知識的“學術性”，教師學習能力并未顯著提高。

2.西方小學科學教師培養策略

2.1重視科學教育理論的指導

隨著教育科學的不斷發展，科學教育已經作為教育科學中的研究領域在西方發達國家建立。綜合性科學教育研究會廣泛建立，如美國全國科學教學研究會、國際科學教育聯合會、國際性組織等。大量的雜志出版，如《科學教育研究雜志》、《科學教育》、《國際科學教育雜志》、《科學教育研究》及《歐洲科學教育雜志》等，同時大量的科學教育專注廣泛出版，如《科學教學的新發展》、《小學科學教學的新方向》、《改進科學教學》、《通過科學教學批判性思維》等。西方國際科學教育理論研究取得了系列的成果，如概念改變理論、建構主義理論等，在小學科學教學發展中，這些理論有著顯著的指導作用，而在小學科學教師的職前培訓中有著重要作用。

2.2重視教師專業化水平的培養

西方發達國家均比較重視小學科學教育，各國均頒布符合自己國情、教育特點的“小學科學教師專業標準”，各國均在在職前培養、教育實習、入職教育和職后培訓等系列活動中投入較大的資金及人力，同時要求及規定相對嚴格，科學教師專業化水平不斷提高。西方國家在對小學科學教師進行培養時，強調其掌握文理知識，同時均有“自然科學概論”等通識必修課程，將他們基本科學素養的培養作為重點；重視教師自身素質，所有教授課程的教師均需要熟練掌握科學教材的重點、難點及主要知識點，同時需要掌握熟練的教學方法。西方國家多將“科學”作為國家核心課程，并提出較高的要求，科學教師的專業化整體水平明顯提高。

2.3注重理論與實踐教育結合

西方小學科學教師教育更加注重理論與實踐之間建立功能性聯系，采取有效的措施實現二者有機結合，并未教師培養提供更好的服務。在對科學教師進行之前培訓時，開始階段二者交替頻率較快，然而隨著實踐、理論雙方面水平的成熟及提高，交替逐漸變慢，教師能夠更好地進行思考。

2.4中小學科學教師教育有效鏈接

通過對國際科學教育的發展歷程觀察，科學教育一般現在在中學進行，之后向小學延伸。然而近幾十年來，中小學科學課程開發及設置基本表現為一個整體，由于小學教師學歷已經基本上實現了大學本科，因此西方發達國家中小學科學教育銜接基本能夠實現。

3.中西方小學科學教師培養策略比較分析

通過對中西方科學教師培養策略的觀察能夠發現我國小學科學教師培養存在的問題較多，具體表現在以下四點：①小學科學教師培養投入較小，目前我國小學科學教師無論是課程設置、培養目標或者教育實踐方面，均無系統化的研究及思考，同時國家投入資金、人力等較小，而西方國家則開始建立綜合性大學等培養未來小學教師，部分大學同時設置小學科學教育本科專業。②小學科學教師培訓課程結構不合理，教師在接受培訓時使用課本與高中課本比較內容較為簡單，同時可是較少，而師范院校的科學課教師教學主要為灌輸方式進行，學生基本無科學研究的觀念，這就導致小學科學教師能力結構先天不合理、知識結構不合理、素質發展不協調、不全面。（3）教師入職前培訓與入職后培訓脫節，小學科學教師之前培訓主要有師范院校完成，而職后培訓則由教師進修學校完成，二者教育方法、內容等存在一定的差異，導致教師在學習時難度較大。（4）中小學科學教師培訓體系不銜接，初中科學教育不是以小學科學教育為基礎，而小學學科亦不會對初中科學教育產生影響，二者互不往來，導致教師在遇到問題時，不能夠靈活解決。

結束語

隨著素質教育進程的推廣，小學生創造力的培養逐漸受到教育部門、社會及國家的重視，小學科學作為培養小學生素質教育的重要陣地對于小學生未來科學素養的培養有著重要作用，因此如何提高小學科學教師的培養質量是當前小學科學教育需要思考的重要問題。

參考文獻：

[1]黃海霞，龔大潔，秦麗瀅，等.中英高師院校對小學科學教師職前培養模式的比較研究[J].新課程研究（教師教育），2011，（3）.

[2]楊永榮.淺談小學科學教師的培養[J].魅力中國，2011，（03）.