職業導向的財務管理專業課程體系的構建

郭明星

摘要：本文從闡述財務管理專業定位、明確財務管理專業培養目標、以及課程體系構建三個方面入手展開研究，對山西工商學院與太原學院以及山西大學商務學院的財務管理專業課程體系進行了比較研究并相應地提出了一些建議。

關鍵詞：財務管理專業；課程體系構建；比較研究

中圖分類號：F275 文獻標識碼：A

財務管理專業是一個非常年輕的專業，是近年發展起來的一個融經濟學、管理學、會計學、金融學、數學、社會學等多門學科于一體的交叉學科。本文就財務管理專業的學科定位、培養目標與課程體系構建作一探討。

1 研究背景

山西工商學院的前身，是始建于1986年的高等教育自學考試輔導學校。2004年經山西省人民政府批準、國家教育部備案，成立山西工商職業學院。2011年經國家教育部考察和評審升格為省內第一所民辦本科高等院校。學院建有13個實驗實訓中心、86個多專業仿真模擬實訓室，校內生產性實訓基地5個，校外實習實訓基地65個。

2009年招收財務管理專業三年制大專班，2011年財務管理專業申報本科成功，2012年開始招收四年制財務管理本科。歷經20余年的發展與創新，積淀了豐厚的基礎。隨著我國財務管理相關學科的發展和理財環境的變化，應該如何設置財務管理專業的課程體系已成為開設該專業的高校普遍關心的問題。

2 財務管理專業的培養目標

教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業介紹》將“財務管理”列為工商管理學科下的一個本科專業并規定財務管理專業的培養目標是“培養具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才”。

3 財務管理專業課程體系的構建

課程體系的構建是培養高素質應用型人才的重要環節，在課程體系構建上綜合考慮各門課程之間的聯系，建立合理的課程結構。

3.1 財務管理專業課程設置分析

財務管理專業課程體系由公共基礎課、專業基礎課、專業必修課、專業選修課、專業選修課和專業方向選修課、實踐教學課程五大模塊組成。

開設公共基礎課的目的主要是為了培養學生的綜合素質，提高學生的邏輯思維與判斷分析能力。開設專業基礎課的目的是為了培養學生的專業素質和專業技能，同時也為專業必修課和選修課的開設奠定專業基礎。通過專業課程的一些學習，可以更好地促使學生掌握財務管理的基本理論、基本方法和基本技能。專業必修課是通過系統地向學生傳授專業知識，讓學生掌握財務管理的方法、原則、實務技術和熟悉財務管理運作規律。專業選修課是根據個體的興趣和特長，社會需求的差異化和財務管理專業的密切程度來設置它的內容，這樣有助于拓展學生在未來職業領域內的才能。實踐課程，其有助于學生對所學專業知識的了解和掌握，提高學生動手能力，實際操作水平。

3.2 山西工商學院財務管理專業課程設置現狀

在開設財務管理本科專業的過程中，各大院校針對學校特色和基本一致的培養目標。山西工商學院目前的財務管理專業課程設置情況如下表所示：

3.3 財務管理專業課程體系設置的比較研究

不少高校為此進行了一些有益的探索，在設置課程體系上各有特色。為此，本文將山西工商學院2013級財務管理專業課程體系（如表1所示）與山西大學商務學院2013級財務管理專業課程體系以及太原學院2013級財務管理專業課程體系進行了比較研究。本文主要是從公共課及基礎課的設置和專業主干課的設置（如表2所示）兩個方面進行了對比研究，其結果如下：

3.3.1 公共課及基礎課的設置趨于一致。

公共課的設置大致包括三部分，即思想政治課、工具技能課、文化體育課。（1）思想政治課：如馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學、毛澤東思想概論、鄧小平理論概論、當代世界經濟與政治、思想品德修養、形勢與政策、法律基礎等。（2）工具技能課：如計算技術、計算機基礎、網絡及其應用等。（3）文化體育課：如大學英語、大學語文、財經應用文寫作、微積分、線性代數、概率與數理統計、體育等。

學科或專業基礎課一般開設財經專業要求的必修的核心課程，主要包括一些有關經濟學、管理學的基礎知識課程，如西方經擠學、管理學、統計學、基礎會計學、財務管理、市場營銷學、貨幣銀行學、經濟法等。

3.3.2 專業主干課設置的側重點不同。

專業課一般包括專業主干課和專業選修課，有的院校將專業選修課進一步細分為專業限選課和專業任選課。專業選修課相對于專業主干課涵蓋范圍更廣，主要包括與財務管理相近專業如會計、金融、管理、財稅等專業課程，而突出專業特色的專業主干課的設置中，各校的側重點不盡相同。其中，山西工商學院和山西大學商務學院突出財務和會計兩個方面，太原學院體現財務、會計和金融三個方面。

4 財務管理專業課程體系設置的相關建議

通過對三所院校的財務管理專業課程體系設置的相關比較研究，現在針對山西工商學院的財務管理專業課程體系的設置，提出以下四點建議：

4.1 公共課

在現狀的基礎上進行微調，增設“大學語文”、“當代世界經濟與政治”以及“形勢與政策”。同時，可以采取“課堂+網絡+實踐”的多元化教學，從而實現教師指導下的“以學生為中心”的自主學習模式；也可以將思想政治理論課和大學生“暑期社會實踐活動”、農村社會調查、城市社會調查以及專業調查等活動相結合，充分調動學生學習積極。另外，要下大力氣研究大學數學、語文、計算機等課程的應用性教學，整合教學內容，提高其專業針對性，使公共基礎課與專業課進行有效銜接。

4.2 提升實踐教學

如果學校條件允許還可在全校內選拔不同專業學生進行跨專業參與企業仿真綜合運作課程的實習，增強學生的綜合決策力與執行力。另外，財務管理專業畢業生走上工作崗位后，學校要對部分學生進行就業后工作狀況的跟蹤調查，并邀請優秀畢業生回校做報告，通過畢業生的具體實踐工作效果進一步修改和完善財務管理專業人才培養計劃。

4.3 注重專業方向的細分

在設置財務管理專業課程模塊時，學校可結合本校的辦學優勢、師資實力、專業社會就業需求差異化等因素開設財務管理專業應用方向。為避免學生在選修時更多地依據個人興趣，隨意性較大。可以根據財務管理第一門課程的導讀以及與專業老師的交流，同時安排專業調研或實習類課程，讓學生較為全面、深入地了解自己在本專業中的志趣與特長，由此選擇今后職業的方向。

4.4 增設人文素養課程

財務管理具有較強的應變性，它不僅僅需要堅實的專業知識和技能，而且非常需要專業以外的其他綜合知識，如對文化環境、政治環境、經濟環境、歷史背景等的了解，較強的溝通能力、人際交往能力以及藝術修養等。因此，除上述談到的專業課程體系外，還需設置非專業類的有關人文、地理素質教育等相關課程，豐富學生的知識面，開闊學生的視野，培養學生實際動手能力，體現人才培養多元復合化的特征。

[1] 楊克泉.高校財務管理專業建設現狀及改革構想[J].財會通訊，2006（8）：18—19.

[2] 王彤彤.我國財務管理專業本科課程體系的比較研究[J].會計之友，2011（8）；126—128

[3] 劉際陸.財務管理專業金融類課程體系的教學改革研究[J].會計師，2013（6）