校企聯合辦學不能忽視另一個主體

何軍

摘要：教師作為校企聯合辦學的主體，必須加強教師動手能力的培養，以順應職業教育的發展。

關鍵詞：教師 校企聯合辦學 主體 輪換制 計劃 職業操作技能 拜師考核 雙贏 雙師型

中圖分類號：G64

1 前言

職業教育發展到今天，隨著“以服務為宗旨，一就業為導向”的辦學目標的確定，校企聯合辦學這一模式也應運而生。校企聯合辦學是實現職業教育人才培養模式的有效手段。所謂校企聯合辦學，就是指企業根據崗位需要與學校簽訂用人協議后，由校企雙方共同參與選拔人才、選取教學內容、組織教學、崗前實習等一系列的教育教學活動的辦學模式。好的教學教育手段是企業發展的有效手段，只有通過學校和企業緊密合作，共同培養學生，才能使學生學有所用；才能培養出德智體美全面發展的高科技實用性人才。才能達到學校與社會用人單位相結合，師生與實際勞動者相結合，理論與實踐相結合的人才培養途徑。在與企業進行的聯合辦學過程中，不僅為企業生產一線輸送了一批又一批合格的應用型人才。學校與用人單位的緊密結合，使學校人才培養更加具有科學性、針對性和實用性。校企聯合辦學簡而與之就是讓學生在學校與企業雙方的共同指導下學習技術，讓學生在畢業前就能熟悉長品德加工和制作，從而達到現代企業的用人標準。這樣不僅可以解決學校教學設備陳舊的問題，還能激發學生的學習興趣，真正達到學以致用，提高學生技能，喂學生就業奠定基礎的目標。隨著幾年的實踐，校企聯合辦學這一模式不論在教學模式上還是在教學方法上都已經得到了深入的發展，但是這種發展更多的是在培養學生上，而忽略了教育教學的另一個主體——那就是教師。

職業教育不同于普通教育，新的辦學目標要求更多的是培養學生的職業操作技能，而這恰恰是教師的弱項。因而，我們要充分利用校企聯合辦學這一有力的平臺，讓教育教學另一個主體——教師深入到企業的生產一線中，加強其操作技能的培養。教師身先士卒，首先到企業中進行學習和鍛煉，這樣才能在見血中及時將相關理論及體驗滲透給學生。

2 職業教育的優點

其一、實際上教材的更新速度遠遠比不上現在科學的發展速度。現在職業學校的學生的教材有很多知識都與生產實踐脫節，學生學習起來枯燥乏味，進而產生厭學的現象，認為在校學習沒用。如果教師能到企業去學習、培訓，與工人師傅相互切磋，把生產實踐知識與書本知識想結合，用現代技術的生產實際來適當革新教材、制定教學計劃、改革教學方法的話，就能夠把教材中的理論知識和實際生產中的實踐經驗緊密結合起來，這就會使教學活動更加生動具體，更有吸引力。

其二，現代企業由于實際生產的需要，總會及時更新工藝、更新設備、更新材料。而學校的實訓設備大多數都是教學模擬設備，無論從技術上還是從實用方面都遠遠落后于現代企業中的生產設備和原材料，如果老師還停留在教學模擬的知識水平上的話，老師劉沒有跟上企業發展的步伐，就沒法教出適應現在企業的技術人才。如果一味的讓學校去更新設備的話，教學的投入會非常大，還會產生巨大的浪費。要是讓老師去企業學習、培訓，或者將企業的生產設備拿到學校，使老師能及時接觸先進的生產設備，做到教師在教學過程中能將教學內容與生產實踐對接，并能及時提醒學生如何解決在生產中出現的實際問題，讓學生學到書本上沒有的實踐知識，為學生下廠實習打下基礎，使學生到企業后能做到得心應手，能很好的完成企業交給的生產任務，學生就會少走彎路。

其三，教師在企業中會感受到企業的環境和氛圍。就會及時提醒學生，引導學生，讓學生在進入企業前最大限度的做好思想的準備。現在的孩子多數是獨生子女，在家嬌生慣養沒有吃過什么苦，有不愛勞動，而且對本專業抱有很高的希望，對企業的要求也很高，覺得自己應該拿很高的工資，是典型的手高眼低，一旦企業達不到他們的期望值，他們就會叫苦，同時他們也缺乏持之以恒的精神，很容易掉隊。如果老師能充分了解企業的情況，加之對老師對每個學生都很熟悉，就會有針對性的與師傅及時解決好學生的思想波動，這樣就及時挽救想要半途而廢的學生，可能對學生的一生都有幫助，便于學生在校期間就能更好更快地適應企業、適應社會。

3 教師操作技能的培養

幾年來，我校利用校企聯合辦學這一有利平臺，在培養教師的操作技能方面做了很多嘗試。

3.1 有效利用聯合辦學這一關系，采取輪換制專門培養教師

有計劃有目的地組織教師像一個技術工人或者技師一樣到企業進行頂崗培訓。我們采取輪換制的方式，先后組織多名專業教師到中國集裝箱制造有限公司、銘山制造公司等企業進行脫產培訓，他們在帶回來了先進的生產技術、新的生產工藝、新的生產知識、新的生產設備的同時，也帶回來了企業的用人標準、現在企業的氛圍及模式，為教學活動提供了豐富而現實的第一手資料。并組織各項活動，及時地將他們的培訓經驗及心得體會向全校教師傳授。

3.2 在聯合辦學的教學生產過程中有計劃地培養教師

我校的“校企合一、工學結合”的校企聯合辦學模式，具體說就是把學校辦到工廠，把教室搬到車間。在聯合辦學的教學生產過程中我們學校也有計劃地培養教師。

（1）教師向一線工人師傅拜師。我校教師抓住校企聯合辦學這一絕好機會，深入企業一對一的拜常年奮斗在生產一線的工人師傅和技術工程師為師，并向他們虛心請教，認真學習。事實證明，這種拜師活動及時而有效地解決了教師在教學過程中遇到的與生產實踐脫鉤的一系列問題。

（2）教師在企業的實踐教學過程中不斷積累教學、實踐雙重經驗。“把學校辦到工廠，把教室搬進車間”這一教學模式，使教師的教學過程都是在實際生產設備上，在教師理論講解的同時結合教師的實際動手操作下完成的。這樣使專業教師帶領學生到企業教學過程，變成了既是教師提高教學水平的過程，也是教師本身接受培訓的過程。

（3）對教師理論方面的培養。學以致用是我們的根本目的，我校讓這些教師來承擔教學計劃、校本教材的編寫熱任務。參考高等教育出版社編寫的教材的相關知識體系及難易度，結合生產實際，融入符合生產實際的新知識、新工藝、新設備、新材料，自行編寫更加貼近教學的教學計劃和校本教材

（4）企業考核教師。教師教學任務完成后，主動要求企業予以動手操作技術的考核，并一視同仁，親身經歷企業制度的洗禮。有壓力才有動力，學然后知不足這一制度有利于教師自身能力的建設。

4 結論

總之，校企合作是職業學校經濟騰飛、擺脫招生苦難、提高教學質量、提升綜合辦學能力的有效途徑。校企合作辦學模式的實施，可培養學生吃苦耐勞的精神，培養學生正確的人生觀和價值觀，培養學生良好的心理素質、獨立處事能力、社交溝通能力，可提高學生的技能操作能力。校企合作有利于學校的課程改革，有利于“雙師型”駕駛的培養，使教師在知道學生生產的過程中，積累了豐富的生產經驗。通過企業設備的投入，帶動專業設備的更新，能及時有效科學的把握市場人才需求，提高學校的市場適應能力。同時校企合作，降低了企業的培訓成本，企業從分利用學校的教育功能，借助學校的教育師資、場地等軟硬件資源，企業和學校一起形成一個有組織、有系統的培訓、生產鏈。從而減少企業的成本，提高力企業的效益。校企聯合辦學的發展，能夠較好的提高企業和學校的知名度，融合雙方文化，更好的利用雙方的資源，達到相互學習，相互溝通，相互促進，實現校企雙贏的目的。我們要充分利用校企聯合辦學這一平臺，帶動學校設備的更新，提高學校的辦學質量，加強教師的動手技能的培訓，以順應職業教育的發展。這也是我們不應該忽視的一項任務。