如何提升幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性

王晴

摘 要：在幼兒園的一日活動(dòng)中，各項(xiàng)活動(dòng)之間都相輔相成，缺了哪一項(xiàng)都將不會(huì)完整，在幼兒的教育中，數(shù)學(xué)活動(dòng)也很重要，但是如何讓比較枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲、生活中，讓幼兒能夠在玩中學(xué)、學(xué)中玩，既可以滿足幼兒的游戲、生活需要，又能很好地完成教學(xué)目標(biāo)，這是需要我們不斷的探索、努力實(shí)踐的。

關(guān)鍵詞：原則； 有效性； 實(shí)踐運(yùn)用法

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）12-106-002

幼兒的數(shù)學(xué)教育是幼兒園一日活動(dòng)中一個(gè)不可或缺的組成部分，它是促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展的重要領(lǐng)域之一。《綱要》中指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行。”“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念。”

如何有效地組織、開展幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓幼兒樂于參與到活動(dòng)中來，對(duì)于我們教師來說是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。

一、數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中應(yīng)該堅(jiān)持的幾項(xiàng)原則

1.尊重幼兒，轉(zhuǎn)變觀念

我們一直在強(qiáng)調(diào)幼兒是學(xué)習(xí)的主體，但是在真正的實(shí)踐中，還是會(huì)干涉幼兒的自主活動(dòng)，比如：活動(dòng)中，提供了操作材料讓幼兒進(jìn)行操作，卻主觀的將幼兒劃分成了不同的水平，規(guī)定了要如何操作等。作為教育者，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變老的教育觀念，明確在活動(dòng)過程中間，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)在幼兒手中，他們應(yīng)該是在主動(dòng)作用于材料中進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在活動(dòng)過程中不斷進(jìn)行探索，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)。無論幼兒做的正確還是錯(cuò)誤，都是他們自主探究、主動(dòng)操作的結(jié)果，正因?yàn)檫@個(gè)主動(dòng)探究的過程，才促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，同時(shí)又提高了他們的操作水平。

2.采用多樣化的活動(dòng)形式

教學(xué)的組織形式可以分為集體操作形式、小組操作形式和個(gè)別操作形式。以大班數(shù)學(xué)活動(dòng)為例，小組操作活動(dòng)可以大致提供5～7個(gè)不同的內(nèi)容，難度各不相同，他們?cè)诨顒?dòng)過程中可以根據(jù)自己的興趣和水平選擇自己喜歡的、與自己相適應(yīng)的操作活動(dòng)。這樣既有利于幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索，又有利于教師對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。例如大班數(shù)學(xué)“復(fù)習(xí)5的組成”中，可以提供不同的操作材料，讓幼兒進(jìn)行小組活動(dòng)，有看圖填分合式，畫短線分隔點(diǎn)圖，圓圈涂色并記錄，點(diǎn)子房子圖，操作活動(dòng)，讓幼兒從不同的操作活動(dòng)中鞏固5的組成。

3.重視個(gè)體的差異性

每個(gè)幼兒的發(fā)展水平存在著差異性，所以在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上要考慮到所有幼兒，面對(duì)有著不同差異的幼兒群體，教師應(yīng)該根據(jù)不同特點(diǎn)，提出不同的目標(biāo)，多加關(guān)注能力弱的幼兒，耐心指導(dǎo)，多加鼓勵(lì)，千萬不能“拔苗助長(zhǎng)”，也不能為了完成任務(wù)，草草了事。在投放材料時(shí)，不能僅限于活動(dòng)目標(biāo)中的數(shù)量，考慮到幼兒的個(gè)體差異，應(yīng)該也要提供一些低于或者高于活動(dòng)目標(biāo)的操作材料，讓能力弱的幼兒可以從低一些的起點(diǎn)開始，讓能力較強(qiáng)的幼兒可以在完成活動(dòng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)向前探索學(xué)習(xí)，促使幼兒積極地從各自不同的程度發(fā)展。

二、如何提升數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的有效性

1.正確把握數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)

許多教師把活動(dòng)目標(biāo)看的不是那么重要，往往活動(dòng)過程都沒有根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)逐漸喪失了把握核心教育目標(biāo)的能力。

要正確把握活動(dòng)目標(biāo)，就要反復(fù)的研究教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)一系列問題的思考，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)有了初步的梳理。同時(shí)要根據(jù)幼兒的年齡及認(rèn)知水平，確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，年齡不同，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)水平也不同，教師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理判斷什么樣的教學(xué)內(nèi)容適合什么年齡的幼兒學(xué)習(xí)。

2.恰當(dāng)組織數(shù)學(xué)探究活動(dòng)

如何恰當(dāng)組織數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，這是教師迫切需要思考的問題。蘇霍姆林斯基說：“應(yīng)該使兒童的時(shí)間充滿使他們?nèi)朊缘氖拢@些事又能發(fā)展他們的思維，豐富他們的知識(shí)和技能，同時(shí)又不至于破壞童年的情趣。”幼兒只有在感興趣的學(xué)習(xí)氛圍中，才能達(dá)到好的教育效果。

3.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用游戲法，讓幼兒學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)

我們可以通過運(yùn)用游戲的方法，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，把抽象枯燥的數(shù)學(xué)概念游戲化，使幼兒在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)數(shù)的分成時(shí)，一開始教師就可以和幼兒玩碰球的游戲，教師交代游戲規(guī)則：數(shù)字寶寶5，今天要和小朋友玩碰球游戲，要求老師說出的數(shù)與小朋友說出的數(shù)合起來是5。嗨嗨海，我的1球碰幾球，幼兒答：嗨海嗨，你的1球碰4球。再比如說在數(shù)學(xué)活動(dòng)“數(shù)字比大小”中，游戲“找朋友”，教師出示數(shù)以及帶大于或小于號(hào)的數(shù)卡，請(qǐng)選擇一張數(shù)卡，看看其他小朋友手中的數(shù)卡，找一個(gè)朋友拉好手，把自己手中的數(shù)卡與對(duì)方的數(shù)卡組成一個(gè)正確的大于式或小于式，通過游戲“找朋友”的環(huán)節(jié)，把數(shù)學(xué)活動(dòng)融入游戲中，讓幼兒在玩中學(xué)，大大提高了活動(dòng)的效率。我們?cè)谄綍r(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，可以多運(yùn)用游戲法，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)取得比較好的教育效果。

三、數(shù)學(xué)教育在日常生活中的滲透

1.點(diǎn)名法

點(diǎn)名可以說是我們?nèi)粘Ｉ钪凶钇匠２贿^的事情了，每天也會(huì)通過點(diǎn)名來統(tǒng)計(jì)幼兒的出勤等。不過，你有沒有發(fā)現(xiàn)其中也蘊(yùn)含著無數(shù)的教育契機(jī)。從上小學(xué)開始，我們每個(gè)人都有自己的學(xué)號(hào)，在幼兒園我們也可以把叫名字改成喊學(xué)號(hào)。每個(gè)幼兒都有一個(gè)固定的學(xué)號(hào)，在他們的毛巾上、水杯上、幼兒畫冊(cè)上等等都標(biāo)上學(xué)號(hào)，三年來孩子們與自己的學(xué)號(hào)相依相伴，讓孩子們對(duì)號(hào)入座，通過喊學(xué)號(hào)進(jìn)行點(diǎn)名，可以幫助幼兒提高對(duì)數(shù)字的敏感性，讓抽象的數(shù)字符號(hào)變得生動(dòng)、親切起來。

2.實(shí)踐運(yùn)用法

我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要運(yùn)用在實(shí)踐中的。幼兒園的值日生工作也可以把數(shù)學(xué)教育融入其中。比如開飯前，讓每組的值日生先點(diǎn)清本組人數(shù)，接著按本組人數(shù)點(diǎn)數(shù)碗筷，要求做到每組每個(gè)人兩個(gè)碗一個(gè)勺子或是一雙筷子，通過實(shí)踐操作，發(fā)展了其運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。大家都知道值日生是輪流做的，所以每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)得到鍛煉，有可能一開始能力比較弱的幼兒會(huì)出錯(cuò)，但是慢慢訓(xùn)練培養(yǎng)，相信情況會(huì)越來越好。

正所謂“生活即教育”，生活的每個(gè)環(huán)節(jié)中都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)教育，只要我們用心觀察發(fā)現(xiàn)，說不定也會(huì)迸發(fā)出一些令人意想不到的靈感火花。

作為一名幼兒教師，如何更好地組織幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)、學(xué)好數(shù)學(xué)，還需要我們繼續(xù)不斷地實(shí)踐研究探索，然后從教學(xué)實(shí)踐中反思總結(jié)，爭(zhēng)取探索出更多優(yōu)秀的教育教學(xué)方法，使孩子們更加快樂的學(xué)習(xí)。