如何讓小學生大膽開口說英語

陳文

積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。小學生是學習第二語言的最佳時期。《小學英語新課程標準》對小學生英語口語能力的要求在聽、說、讀、寫四項技能目標中是較高的。可是，在十幾年的小學英語教學中，我發現有許多學生都不能大膽開口講英語。那么，作為小學英語教師怎樣才能使孩子能夠大膽地講英語，怎樣培養孩子“說”

一、融洽師生關系，創造輕松的課堂氣氛

心理學研究表明，寬松、和諧和民主的學習氛圍能夠激發學生積極參加語言實踐活動的熱情，教師在課堂上應克服“教師本位”的權威心理，本著多鼓勵，少批評的原則，以熱烈的情緒、真摯的感情、和藹的態度、生動的語言來吸引學生，努力為學生營造出一種讓學生敢于開口說英語的愉悅課堂氛圍。創造寬松和諧氛圍的關鍵是學生對教師有親近感。英語有句諺語說得好：“Love me，love my dog.”。當學生喜歡某位教師時，也會連帶喜歡他所教的學科，并克服種種困難把這門功課學好。在教學中，“愛”是情感誘導的根基，教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、欣賞、尊重的情感信息。教師要重視對學生的“感情投資”，不要老是以權威、監督者的形象出現在學生面前。課堂外對學生的一聲問候、與學生開一個有分寸的玩笑、一同聊聊他們感興趣的話題，這些會讓學生倍感親切，拉近師生之間距離，建立起相互信任、尊重的融洽關系。學生就會由“苦學”英語變成 “樂說”英語，直至最后自己尋找各種機會練習英語。

二、克服心理障礙，使學生敢說英語

我們平常總是鼓勵學生大膽說英語不要害羞，但是如果有人鼓勵我們自己說一門我們不怎么精通的語言，我們會張口說嗎？恐怕那是一件很難的事情。所以讓學生大膽開口說英語，不是一件容易的事。每個學生的氣質、性格、家庭環境都不同，參與開口講英語的程度也不同。有的學生父母比較重視學習，可能會給學生創造一些說英語的機會，而有的學生父母并不十分關心他們的學習情況，更別說他們會給孩子創造說英語的機會了。所以，我們在教學中要特別關注那些不敢張口、缺乏自信心的學生。學生在課堂上說英語時，哪怕他們說了一句錯的英語，也要給予他們鼓勵，要讓他們有自信心。而且在他們講英語時，老師最好別去打斷，應允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，就不會干擾學生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高口語水平。著名教育學家布盧姆認為，一個人學習成功的次數越多，他的學習自信心就越強。因此，教師要幫助這些學生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進步，進行個別耐心具體的輔導，不要急于一步到位，讓他們每天都練習說英語，一點一滴地積累，讓他們在練習中感受到成功和快樂，以增強其說英語的自信心，激起其說英語的內心欲望。

三、營造英語口語表達的氛圍

在課堂教學中，我盡量用英語組織教學。這不僅是外語教學本身的需要，也是營造英語口語表達氛圍的需要。一開始的時候，學生會有聽不懂得現象，于是我運用肢體語言幫助解釋，學生通過肢體語言明白了老師說的意思。時間久了之后，學生就記住了這些常用語。并且在課后鼓勵學生盡量用英語和老師打招呼，許多學生已經形成了良好的習慣。

四、創設情境，提高學生說英語的興趣

要想提高學生口語水平真正落實到實處還要靠大量的口語活動，如何大膽地開口說英語就成了問題的關鍵所在。在此老師要像導演一樣為學生創設大量的口語活動形式，讓學生在這些活動中通過交流和合作，鍛煉聽說交際能力。每一個學生都喜歡學說話，也喜歡玩耍，每一個學生都有說話的本能愿望，老師應利用豐富多彩的活動和話題去激發學生學習的興趣。如課前的Free Talk每天上課前利用五分鐘的時間，輪流安排一至二名學生上臺說英語，為每一個學生提供在眾人面前說英語的機會。對基礎較好的學生主要是以每單元的話題為主展開，對基礎較差的學生側重簡單的會話，進而圍繞問候、告別、感謝、應答、道歉、打電話、意愿、問路等十幾項功能強化交際性的口語訓練。也為中考的第一輪復習鋪底。通過臺上學生講，臺下學生聽，一舉兩得，久而久之大部分學生的膽量得到了鍛煉，口語能力也逐漸得到提高。

五、豐富英語教學資源，使學生愛上英語

利用下課，讓學生欣賞英文詩歌，搞笑的英語視頻，學唱英語歌曲。歡快活潑的“Jingle Bell”，熱情奔放的“Hand In Hand”，優美抒情的“You and Me”，把學生帶進了一個語言美與音樂美交相輝映的美妙境界，在那里，學生們得到了美的享受、語言氛圍的熏陶，也鍛煉了學生的口語。

學習語言的目的是為了能在生活中更好地交際和運用，小學階段是容易培養孩子各個方面的最好階段。在這個階段如果能培養孩子們大膽地說英語，對以后的英語學習大有益處，會使他們終身受益。