案例教學法在高職會計教學中的運用探討

李艷飛

【摘要】本文首先對案例教學法進行概述，說明了案例教學法的理論基礎以及實際作用，接著以案例教學法在高職會計教學中的應用實例說明此教學方法的應用模式，最后對運用案例教學法過程中需要注意的問題進行了分析和總結。希望本文能夠為案例教學法的應用以及高職會計教學的發展提供幫助和建議。

【關鍵詞】案例教學法；高職教學；會計教學

引 言：會計專業是高職學校教育中比較重要的一個專業，高職會計教學為社會培養了各種會計人才。但是，這并不意味著高職會計教學是完美的，在實際教學過程中，學生的職業能力與會計工作不符的現象普遍存在，學生在學習過程中興趣低落、知識結構松散也比較常見，因此，高職會計教學有必要進行改善，而案例教學法則是能夠快速提升會計教學效果，增加會計教學實際應用性的有效方法，值得我們進行探索。

1.案例教學法概述

1.1 案例教學法的理論基礎

案例教學法是使學生通過對案例的理解，感受案例中的問題和沖突，并以“解決問題”為主要的學習思路，進行知識的領會和能力的發展的過程。案例教學法使學生從被動的學習轉變為主動的學習，從接受式的學習轉變為參與式的學習，這不僅是建構主義教學理論的展現，也是現在人本教學思想的展現。

1.2 案例教學法的實際作用

成功的案例教學，能夠使課堂的氣氛發生根本改變，學生的全身心投入以及教師對學生的引導，使課堂變得活躍而有秩序；通過案例學習，學生對知識的領悟更加深刻，也會獲得相應的能力的增長；通過案例教學，教師能夠直接發現學生的學習特點和學習能力的優缺點，有利于教師進一步調整教學方法；除此之外，案例教學法對學生綜合素質發展的促進作用，也將使教學評價發生相應的變化。

2.案例教學法在高職會計教學中的應用

2.1 根據教學目的精心準備案例

會計教學分為會計理論教學、實際操作教學和會計職業道德教學三大塊，每個部分的教學內容都可以通過案例教學法呈現出來，但是由于教學目的不一樣，教師對案例的準備應該是不一樣的。如果教學目的是某種會計職業技能，如制作財務報表的技能，則案例的主要內容應該是財務報表工作的真實環境中，工作人員在報表中出現的錯誤、紕漏或者問題，這樣的案例能夠使學生充分調動某一專門技術領域的知識，案例學習則起到職業技能鞏固和提高的效果；如果教學目的是對會計職業的全面理解和思考，則教師準備的案例應該是較為復雜的，存在著職業道德沖突和職業競爭沖突的事件型案例，學生能夠從案例中觀察和總結出一系列的會計職業理論，從而加強學生知識的系統性。明確教學目的、精心選擇案例，是實施案例教學法的第一步。

2.2 在課堂上重現案例

在課堂上重現案例是應用案例教學法的關鍵，對于不同的案例，重現的方式也是有區別的，有些案例可以直接使用多媒體呈現，這些案例簡單、能夠快速提供給學生知識技能回憶的線索；有些案例則必須使用較為復雜的方式呈現，通過仿真的工作場景的建構，使學生的注意力、情感以及思維方式都產生根本變化。例如，在教學中要使學生掌握信息化財務處理技能，又要使學生理解到信息化財務處理技能的必要性以及各種軟件的實際應用型，教師可以選擇一個沖突較多的案例，請學生進行不同角色的扮演，一個學生扮演公司經理，規定下午必須拿到財務報表的詳細數據；一個學生扮演職業能力較弱的會計工作人員，所做的報表信息是錯誤的；一個學生扮演會應用會計統計軟件的會計工作人員，協助同事處理會計信息。這種案例重現的方式能夠提高案例的真實性，無論是參與角色扮演的學生還是旁觀的學生，都會感覺到真實工作情景的緊張感，學生的頭腦會更加清晰、思維也更活躍。

2.3 對案例進行分析和總結

對案例進行分析和總結，是案例教學法的教學效果之表現。教師需要在呈現案例之后，指導學生采用合適的方法進行案例討論，小組合作方法是比較可取的。通過均衡地進行學生分組，使每組學生都能夠在小組討論中發表意見，然后將意見綜合起來，得到對案例不同的見解和解決方案，最后由教師進行總結。這樣一來，不但學生在學習中的主動性和積極性能夠完全發揮出來，不同的案例討論結果也能夠給學生以不同的啟發，幫助學生對所學知識進行范圍更廣、層次更深的思考，這就是學生主動進行知識建構的過程。

3.應用案例教學法應注意的問題

3.1 教師應注意進行課堂控制和引導

案例教學因其貼近生活、具有很強的直觀性和現實性，往往能激發起學生學習的興趣和熱情，但這并不意味著案例教學是輕松的教學。實際上，案例教學的實施并不輕松，其輕松教學的目的更非很好實現。案例教學的實施，以教師對課堂的高效引導和控制為基礎，這是案例教學發揮其教學作用的重要保障。

3.2 根據案例教學法的特點調整教學評價方式

案例教學法應用在高職會計教學中，使高職會計教學的效果得到全面的改善，其中最明顯的一點就是，學生對會計知識的死記硬背少了，但當他們真正面臨某個沖突情境的時候，能夠根據案例學習掌握的知識和技能迅速做出判斷并進行問題的解決，這是學生在會計學習當中獲得的能力，而這種能力并不能通過卷面考試中大量的和記憶有關的試題檢測出來。因此，高職學校教師應該根據案例教學法的特點調整教學評價方式，對試卷題目類型進行重新劃分，或對成績考評方式進行創新，以便更好地判斷會計教學的實際效果。

4.結語

綜上所述，高職會計教育要想在教學效果上得到進一步的提高，就有必要使用案例教學法對課堂進行整體的改善。案例教學法的理論基礎是基于人本教育和建構主義教育的，而案例教學法對課堂的實際作用則表現在學生對知識的應用能提提高方面。高職會計教師需要以教學目標為中心精心選擇案例，使用合理的方式在課堂上重現案例并組織學生討論、總結案例。在案例教學法實施的情況下，教師要一方面加強對課堂的控制，另一方面還需改善教學評價方式，只有這樣，案例教學法的對高職學生會計職業技能發展的作用才能夠真正表現出來。

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