地理課堂教學語言的規范化

吳健

摘 要：在初中階段，孩子們的注意力都相對不太集中，一個老師良好的幽默語言能夠帶動課堂氣氛，活躍大家的思考，推動地理知識的灌輸，筆者在本文中探討地理語言的重要性，思索如何能夠讓孩子們最快地記住地理知識，提高成績。

關鍵詞：規范化語言；地理課堂；教學

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）13-086-1

一、地理課堂語言簡潔明了

地理課堂教學應該準確精準，應該用專屬的名詞來代指問題，同時對于地名的名稱要準確，比如說在地理教學中“東面”與“東部”應該進行劃分和區分，在指示地圖的時候，要區分東西南北，而不是上下左右，降水和降雨，沙漠和荒漠等也要很好地區分，一些特殊名詞也應該提前做好準備，以免在教學中出現錯誤。

另外，地理的規范化教學應該從語言中入手，使用普通話進行，比如說很多國家的地名就無法用本地的語言進行說明，另外國家規定，所有的外國地名和國家名稱都只有一個翻譯名稱，如果用土話說出來會讓孩子們誤會。

地理教學中的語言應該簡明扼要，不要拖泥帶水，比如說青藏高原的特點用高和寒就可以概括，還有，簡明扼要并不是說的少，把一本書的內容用幾節課就完成，而是在該簡明的地方簡明，對于重要知識點要多重復。

二、地理教學可以適當口語化

地理課本上面的內容一般都比較冗長，不利于初中的孩子們接受，但是課本上的內容適合多次閱讀，但是孩子們的理解能力有限，所以更多地增加一些口語化的內容，容易讓初中的孩子更快地理解自己講述的內容，進一步提高成績，同時也會增加自己作為老師的親和力，過于死板的內容容易讓孩子們犯困，所以我們應該把課本上冗長的內容變得有趣，容易讓人接受。在語言的提前預習中，應該增加趣味性，把冗長的句子分解成短小的，容易被理解的句子來進行講解，比如說“西北地區的地形以高原和盆地為主”這樣的內容來講解，把具體內容分解成“西北地區的高原”，“西北地區的盆地”，“高原和盆地所占面積大概的比例”，“西北地區地形總特點”。口語化也應該有注意的地方，雖然初中生比小學生的年紀稍大，但是比起高中生來說，思維能力和分析問題能力都有待提高，我們應該在口語化中添加一些容易被理解的內容，另外初中生的地理知識水平也不高，所以初中地理教學中，不能夠只是單單地羅列數據，不能夠太嚴肅，增加親和力是關鍵，對于地球要說球體，不能用“兩極稍扁，赤道略鼓的不規則的梨形體”這種太過于嚴謹的詞語和句子形容。

三、增加教學中的趣味性

適當地在教學中添加一些修辭手法來打造容易理解的地理語言，是我們現在應該注意的問題：

1.比喻擬人等手段，把一些地理知識運用一定的修辭講述出來，善用“打比方”，比如說把中國比喻成雄雞，比如說在形容地球生態環境惡化的情況講述成地球母親生病了等等。

2.引用。利用一些古詩詞等內容進行講解，比如在講解到長江三峽時，《早發白帝城》就很符合情景，也能夠讓孩子們記住三峽的內容，另外在講解天氣的時候，也可以引用“小暑一聲雷，倒轉做黃梅”，“天上鉤鉤云，地上雨淋淋”等。

3.幽默。幽默感是與人交往中最通用的手段，也是在講課中最好的活躍氣氛的方法，比如說在荒漠的講解中，我故意把“風吹草低現牛羊”錯說成“風吹草低現老鼠”，活躍氣氛的同時也加深了同學們的印象。比如說在形容沙漠的時候，說沙漠是禿子。

但是要注意，因為同學們的心里承受能力不同，所以在平時的學習教學中，應該注意度的問題，不能夠經常的運用修辭手段來進行教學，容易讓同學們分不清老師和同學的關系，雖然能夠打成一片，但是也容易造成沒有威嚴的后果。

四、富有感情，有節奏感

富有節奏感并且有感情的語言總是能夠打動同學們的，我們應該多多運用有感情的聲音來講述知識點，容易加深印象。

有感情和有節奏感是很容易被同學們注意的地方，內容需要重點講述的地方聲音大一點，抑揚頓挫一點，容易引起警示效果。在一堂課四十五分鐘之內，如果只是用同一種聲調講課，會讓人產生疲倦感，容易讓學生們注意力不集中，適時地改變自己的語速和語調，能夠勾起孩子們對于地理的興趣，更加喜歡地理，也能夠及時地引起重視。四十五分鐘，我們可以在觀察到孩子們比較困倦或者知識內容枯燥無味的時候通過改變語調，語速和音量來控制課堂氣氛，對于語言的掌控就看具體情況來區分，不能一概而論，但是要注意，不要太過于重語調，讓人覺得沒有親切感。

我們作為地理老師，總體來說就是要運用各種方式讓孩子們快速地牢固地記住知識，這樣才算是合格的老師，本文通過各種方式探討了語言對于地理教學的優點，規范化地提供了參考意見，希望在今后的教學中能夠提供方便。