新課改背景下小學數學教學策略轉變研究

趙政剛

摘 要：在新課改的背景下，小學數學教學方式在改變，因考慮到學生的全方面發展，所以就需要教師徹底進行小學數學的教學改革，積極探索數學教學的有效方法和途徑，從而更好的培養學生的數學綜合素質，提高學生的數學水平。

關鍵詞：小學數學 新課改 教學策略 改革

在新課改的背景下，小學數學教師需要積極地對教學方式進行轉變（改變），不僅要注重數學知識的傳授，也需要注重學生能力的培養，更需要積極地鍛煉學生的思維邏輯能力。希望能為學生以后的數學學習打下牢固的基礎，在積極地轉變數學教學策略的過程中，實現提高學生數學水平的目的。

一、我國小學數學教育的現狀

目前階段我國小學的數學教學改革在不斷地進行著，但是也有部分教師依然受到傳統教育模式的深刻影響，在開展小學教學活動的過程中還在采用教課，學習，復習，練習這樣簡單循環的教學模式。對于學生的成績可能看得比較重，對學生的綜合素質的培養雖然也有意識去改變，但是沒有適當的方法所以取得不了成效成效不明顯。在這種傳統的模式中，教師一直處于主導的教學地位，學生在學習的時候會比較被動，有時也會被忽略學習需求。然而數學教學是一門邏輯性思維比較強，需要學生不斷地強化自己的數學思維的課程。如果在數學教學中，教師只重視學生答題的正確率，和公式的背誦，那么學生對數學的學習就會感到厭煩，甚至是不想學習數學，這就阻礙了學生的數學學習。

教師教學方法的不適當也是現在數學教學改革沒有成效的原因。因為教師習慣于傳統模式的教學方法。所以想要打破這種長期以來的習慣是有一定的困難的，很多教師還是在進行填鴨式的教學，教師在課堂上講，學生在講臺下聽，過于機械化，雙方就沒有過多的互動，對于學生的數學能力的培養自然也就沒有很好的效果。同時，再加上一些教師在講課的過程中是按照自己的節奏來進行講課，沒有很好的顧及到學生的聽課狀況，有時教師問題說的太快，就進行到下一個知識點，學生來不及反應和質疑，就被教師帶過，也會導致學生學習困難的情況出現。長此以往的話，學生對于數學的學習就更加的不感興趣，甚至是厭煩數學的學習。

此外，想要促進學生數學能力的提高，光靠數學課堂上的知識教學是不夠的，教師還需要做好課堂外的配合工作。也就是說從課外實踐的方面下手，提高學生的數學實踐的應用能力。然而很多的教師對課外練習的認識存在一定的局限性，僅僅只是安排一些書面的練習作業讓學生們去積累題目的經驗，讓學生們運用題海戰術的方法來增加自己數學能力的鍛煉。其實這種方法對小學生來說是非常不好的，因為小學生的天性是喜歡玩，讓他們天天的關在屋子里做題，不僅會讓他們覺得數學無聊，也會讓他們失去對數學的興趣。數學本身是一門實踐性很強的課程，如果讓學生們只是單純的依靠做題的方式來提高自己的數學能力，那么對于學生來說是非常痛苦的。所以，教師要布置一些實踐性的練習題，讓學生能夠把自己學習的數學知識和實踐練習結合在一起，讓數學練習變成一件有意思的事情，學生也就自然會對數學更加的感興趣。

二、新課標下促進小學數學教學優化策略

想要提高小學生的數學水平從根本上來說，還是要從小學生的興趣入手，如果能讓學生對數學學習感興趣，那么自然就不難讓學生學習熟悉數學。雖然在新課標的背景下，我國的小學數學教學在不斷的改革創新，但是依舊還是存在著一些問題，會影響到數學教學的質量，那么想要改善，就要讓小學生對數學學習感興趣。教師需要根據學生的年齡特點來激發學生對于數學學科的學習熱情，比如創設一些與生活密切相關的數學場景，讓學生感覺到原來在生活中處處有數學，從而激發對于數學學習的興趣。并且借助有效的情境創設可以在課堂的開始就抓住學生感興趣的點，讓學生從一開始就集中注意力可以認真聽講，為整堂課的順利開展奠定了基礎。教師在進行數學的教學時要充分的注意到引入一些學生感興趣的話題或者是有趣的故事，讓學生可以更好的融入到課堂學習中。比如在學習《認識分數》的時候，教師可以講一個豬八戒分西瓜的故事給學生聽，讓學生們通過這個故事記住分數的用法，從而加深了對于分數學習的印象。

在新課改的背景下對于學生的實踐能力的提高也有了明確的要求。所以教師在數學教課的過程中也要充分的對學生的實踐能力進行鍛煉。讓學生通過小組合作的方式來進行數學知識的學習，也能進一步的提高學生的團隊合作的能力，讓學生們在互幫互助中共同成長，培養自身的團隊協作的意識。教師在進行數學教學活動的過程中，要把學生們進行分組，讓學生以小組合作的方式對數學教學中的難點重點一起討論，充分發揮自己的主觀能動性，讓學生通過自己努力找出問題的答案，可以更進一步的對數學學習更加自信，更加有把握。教師需要注意的是在讓學生們進行小組討論的時候，要在學生小組的周圍對學生進行正確的引導，確保學生在積極地的討論問題，對于學生理解的不對的地方也需要進行及時的更正。如果學生能夠通過獨立思考來解答問題的情況下，教師就不要插手學生之間的討論，讓學生通過討論得出正確的答案，然后給予他們肯定得回答，會在很大程度上加深他們對于數學學習的自信。

關于課后的延伸練習也是非常重要的，教師在課堂上教給學生知識后，為了讓學生更好地消化所學的知識，就必須讓學生們在課后進行一定的練習，這樣才能保證學生的數學學習是有效的。教師練習的布置需要充分的結合學生的實際情況來進行安排，最好的話可以分層次的，有針對性的來布置學生的數學作業，這樣每個層次的學生都能夠得到數學的練習，能夠有效的提升自己的數學水平。教師在布置作業的時候要從學生的興趣入手，讓所有的學生都能夠有收獲，有提升，對數學學習更加感興趣，進一步地提升自己的數學水平。

三、結語

在新課改背景下的小學數學教學策略的轉變，需要教師結合學生實際情況，打破傳統的教學理念，讓學生成為課堂的主體，采用先進的教學方式，才能真正地提升小學數學的教學效果。

參考文獻：

[1] 李賀然.新課標下的小學數學課堂教學[J].學周刊，2018（22）：90-91.

[2] 楊樹森，程華，宋潔.談新課改背景下小學數學應用題的有效教學[J].才智，2018（17）：135.