職業任務驅動教學法在技校政治教學中的應用

李娜

【摘要】技工學校思想政治課重要但學生對政治課不感興趣，學習積極性不高。采用職業任務驅動教學法可以提升技校政治教學效果，激發學生學習的興趣，培養學生的職業能力和良好的道德品質。本人結合幾年的教學實踐，談談職業任務驅動教學法在技校政治教學中的應用過程和注意方面。

【關鍵詞】職業任務驅動教學法 技校政治教學 應用

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0063-02

隨著中等職業學校擴招，學生基礎更加不理想，普遍表現出厭學情緒嚴重、學習主動性不高，政治課成了技工學校學生眼中可有可無的課程，甚至是“休息課”。“職業任務驅動教學法”是基于建構主義學習理論的一種教學方法。要求在教學過程中，以完成一個個具體的職業任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個職業任務之中，讓學生自己提出問題，并經過思考和教師的點撥，自己解決問題。這樣學生不僅學到了知識、提高了職業技能，還培養動手實踐能力，提高了學生的探索創新精神。在技校政治教學中應用職業任務驅動教學法可以提升技校政治教學效果，激發學生學習的興趣，培養學生的職業能力，進行良好的職業道德教育，形成優秀的職業道德品質。

一、精心創設課程的每一個職業任務，是職業任務驅動在政治課教學中應用的基礎

技工學校的政治教師根據本技工院校的各類專業特點，創造性地設計出適合各類專業的不同的思想政治理論課程教學內容的職業任務，這應是技工院校思想政治課程教學改革中內涵最豐富、任務最繁重的改革內容。比如：我校政治課使用教材之一是由中國勞動社會保障出版社出版的《德育（第二版）—經濟與政治常識》（2010年6月第2版），我以其中第一課第二節：商品價格的奧秘，其中商品價格與市場供求之間關系的職業任務設計為例。根據我校各類專業特點，創設此知識點的職業任務為：（1）汽車類專業的職業任務：請以汽車類商品為例子來說明商品價格與市場供求之間的關系。（2）機電類專業的職業任務：請以機電類商品為例子來說明商品價格與市場供求之間的關系。（3）計算機類專業的職業任務：請以計算機類商品為例子來說明商品價格與市場供求之間的關系。（4）管理服務類專業的職業任務：請以管理服務類商品為例子來說明商品價格與市場供求之間的關系。（5）市政園林類專業的職業任務：請以市政園林類商品為例子來說明商品價格與市場供求之間的關系。

1.任務要吸引學生。任務的選擇要能吸引學生的興趣，任務的內容最好使學生充分感覺到學有所用，現在的學生對于學習內容的選擇有一定的功利性，當他們覺得這個知識很有用的時候，就會激發起他們強烈的學習欲望，就能夠起到事半功倍的效果。例如：以上面教材其中第一課第三節：認識個人投資為例子，任務可創設為：請用10萬元為你們家擬訂一份適合你們家家庭情況的家庭理財計劃，并說明理由。

2.任務要形成一個系統。任務的設置要注意各個知識點之間的聯系，讓學生的任務和知識形成一個系統。設計任務的時候要處理好局部和整體的關系。讓它們之間形成子任務和母任務的關系。子任務服務于母任務，這樣才能保證很好的實現最終的教學目標。以上面教材其中第一課第三節：認識個人投資為例子，子任務為：（1）請用3000元為你擬訂一份適合你自己學習和生活的儲蓄計劃，并說明理由。（2）請以小組為單位，用10萬在虛擬股票市場上模擬買賣，計算收益。（3）請以小組為單位，比較政府債券、金融債券、公司債券的相同點與不同點。母任務可創設為：請用10萬元為你們家擬訂一份適合你們家家庭情況的家庭理財計劃，并說明理由。

3.任務要體現真實性和合理性。在設計任務時常常只是考慮到如何提高學生對各知識點的掌握的程度，把所有的知識點都強行加入到任務里來，不考慮任務是否符合客觀實際，是否合理。任務完成后給學生留下凌亂不堪的印象，失去了對“美”的體驗與感受，這樣的任務不符合教育的理念。設計的任務要體現真實性和合理性，例如：以上面教材其中第一課第三節：認識個人投資中的儲蓄為例子，任務可創設為：請用3000元為你擬訂一份適合你自己學習和生活的儲蓄計劃，并說明理由。

二、教師引導完成職業任務，是職業任務驅動在政治課教學中應用的主體

教師通過精心設計課程的每一個職業任務以后，在課堂教學時，首先根據本班學生的情況和教學目標的要求布置職業任務，然后在教師引導下一步一步地完成任務。學生完成任務的組合有時是個人，有時以小組合作方式進行，不一定每次都要以小組合作方式進行，經過我幾年的教育實踐，采用個人與小組完成相結合的方式比較好。在政治課教學實踐中運用職業任務驅動法的教學過程如下：

1.任務引入。如何能夠順暢地將任務引入到課堂上，并且能夠激發學生的求知欲，引起學生的學習興趣是關鍵。教師在進行任務指導書設計時，一定要統籌兼顧，將知識點設計出一系列典型的操作性“職業任務”，讓學生在完成“職業任務”中掌握知識、技能和方法。例如：請用10萬元為你們家擬訂一份適合你們家家庭情況的家庭理財計劃，并說明理由。

2.任務分析。任務提出后，應當運用相關的知識對任務進行分析，主要由教師引導、學生自學、討論等方式，為完成任務做好鋪墊。對任務書上的要求，教師應當引導學生對任務進行分析，包括準備工作、任務要求、總結歸納、說明。例如：分析上面任務：任務要求是：10萬元、自家家庭開支情況、擬訂家庭理財計劃、說明理由。

3.任務實施。在任務實施階段，由于政治課程的特點和學校的環境所限，不可能象一些實操課一樣給學生直接的操作，直觀的感受，只能通過一些相關的掛圖、視頻、故事和游戲來輔助教學。然后，對學生分組進行實操訓練，當學生遇到問題時，教師不要急于講解，要有足夠的時間讓學生討論、分析任務，讓學生通過自主探究或協作來解決問題。例如：完成上面任務：（1）擬訂家庭理財計劃；（2）說明理由。

三、及時點評職業任務完成情況，是職業任務驅動在政治課教學中應用的關鍵

在職業任務實施以后，應該及時點評任務完成情況，對學生的學習過程和學習結果馬上進行評價，對一些任務完成好的同學進行適時表揚，對一些任務完成不好的同學進行溫馨批評和鼓勵。教師在評價學生時，不再單單一個等級，一個分數，而是要在體現教師對學生尊重和關愛的基礎上，通過評價促進學生在原有水平上的提高，達到技工教育培養目標的要求，發現學生的潛能和特長，幫助他們認識自我，建立自信。那么，教師在教學中如何正確實施評價，既能保護學生的自尊和積極性，又能提高學生的原有認識水平呢？我認為，表揚和批評仍是教學中的一對法寶，教師只要能靈活的運用好表揚、批評，讓他們在教學中相輔相成，交相輝映，就會達到雙嬴的效果。

四、職業任務驅動教學法在政治課教學中應用的注意方面

1.要注意到每一個學生

由于每個學生的學習能力和興趣愛好不相同，在老師引導下完成的職業任務情況就會不一樣，老師要盡可能地注意到每一個學生的學習狀態，并及時對一些好的學習狀態進行表揚，對一些差的學習狀態進行督促、溫馨批評。

2.采用小組合作與個人完成相結合的學習方式

經過幾年的教學實踐，職業任務驅動教學的組織形式適合采用個人與小組合作完成相結合的方式，究竟什么時候采用個人的學習方式，什么時候采用小組合作學習方式呢？這主要根據教學目標、教學內容、具體班級的學生學習狀態來決定的，目的是盡可能地讓每一個學生都掌握理解教學內容。

3.評價方式多樣化

教師對學生的評價方式應采取多樣化，一般來講，有教師評價、學生互評、學生自評三種方式，每次評價可根據實際情況采用一種或幾種。學生互評就是學生之間互相評價。在教學中應鼓勵學生相互評價，引導學生積極參與，增進學生間的多向交流，以利于取長補短，讓學生進一步在與同伴學習的比照中認識自我。自我評價能夠促進學生對自己的學習進行反思，有助于培養學生的獨立性、自主性和自我發展、自我成長的能力，有利于提高學生的學習積極性和主動性。

參考文獻：

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[3]董成波.《“任務驅動探究式教學法”在技能教學中應用的探討》.城市職業技術學校，2006.