初中語文教學中如何培養學生的自我教育

方鳳英

【摘要】不僅要教書，更要會育人是每一位教師的職責。作為主學科的語文，教師更要積極轉變教學觀念，不斷更新教學理念，引導學生好學、學好。教學的同時，學生的自我教育便提上重要的議程。

【關鍵詞】初中語文 如何培養 自我教育

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0049-01

全國著名的中學語文特級教師魏書生曾說過：“學生的自我教育是關鍵，抓住了育人這一關鍵，再去教語文，新辦法、舊辦法、洋辦法、土辦法，都能改造成好辦法。”[1]那么什么是自我教育呢？自我教育是指個人在自我意識的基礎上產生進取心，向自己提出目標和任務，并積極貫徹于行動中，自覺地完善和發展自我的活動[2]。簡單地說，自我教育就是自己教育自己，把外在的教育內化為自己內在的的品德。針對初中學生的年齡特征及十五年的語文教學經驗，筆者發現初中學生已初步具備一定的自控能力，如果再加以正確的引導，是能夠進行自我教育的。下面是筆者在語文教學中如何進行自我教育培養的做法。

一、學習興趣是自我教育的前提

語文是國語，學生周圍聽的、看的幾乎都是由此構成的。故語文考試，即使是一個字不讀，不用花時間補課、背書都能及格，學生眼中、家長眼中能及格就是萬歲，長此以來，造成不重視或高分不多的現象。要改變這樣的現象，筆者認為語文學習興趣的培養很重要。學習興趣的培養不能光靠嘴上喊，應通過各種形式的語文活動來展開，諸如辯論賽、有獎競賽、課本劇表演、模擬情景等，調動學生學習的積極性。語文教師也應放下高高在上的架子，與學生交流，學生與你的距離近了，自然就喜歡你的課，聽你的話，語文的學習興趣也就有了。課堂內容貼近學生的生活，以教師的親身體驗示范，更容易引起學生的共鳴。興趣有了，學生自我教育就有了前提。

二、課堂教學是自我教育的關鍵

《初中語文教學大綱》指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”初中語文課文摘選的作品均凝聚著作者們的真、善、美，反映了人類某一方面的文化，與初中學生的年齡、心理貼近，有一定的教育意義。語文教師應充分利用語文課堂這一主陣地，找到文本與學生現實生活的貼近點，把作品所蘊含的真、善、美轉化為學生的真、善、美，讓學生的自我教育在不知不覺中。例如在《孤獨之旅》教學中，讓學生在通讀課文的基礎上，通過自我“心理想象”，把自己想象成為文章中的杜小康，這便是一個自我教育的過程。主人公杜小康經歷了許多跌宕起伏，但是他沒有放棄生活，最終在一場暴風雨中學會了堅強。主人公的身上，學生的感觸頗多，“逆境不是末日，在逆境中磨練是一種很好的鍛煉。”；“與荊棘相伴，陽光與風雨同在”；“遇到困難與挫折，要勇敢地面對，因為陽光總在風雨后。”；“人生的旅途，并非一帆風順，往往飽含辛酸、痛苦與淚水”等。課堂上學生對課文主旨的理解加深了，自我教育也在無形中。

課堂上教師的榜樣作用對學生的自我教育也有很好的促進作用。教師嚴守紀律、認真負責、言語得當、愛生如子……，教師的好品質和高素質給學生榜樣的作用，學生在好榜樣的指引下，自我教育有了對照。

三、課外引導是自我教育的延伸

語文學習光靠課堂是遠遠不夠的，課堂上有限的課文是不能滿足學生學習的，語文教師應根據不同階段的學生給他們推薦名著、美文、詩歌等，引導他們去讀、看、記。在日積月累中充實學生的思想儲備，從中受到感染熏陶，逐漸形成正確的認識，并以此規范自己的道德行為。只有當一個人在上學年代就愛上了書籍，學會從書籍里認識周圍世界和認識自己的時候，他在畢業以后的自我教育才有可能[3]。好的書籍使學生在閱讀中不僅能獲得知識、能力，而且還可以受到感染和熏陶，為自我教育的開展打好基礎。例如引導推薦他們看《魯濱遜漂流記》，品悟到即使身陷絕境，但仍要對生活充滿信心，勇敢地面對生活，創造生活；品《鋼鐵是怎樣煉成》，感悟到堅強也是一種成功，是一種韌勁，是一種堅守，樹立為理想奮斗的決心；讀《駱駝祥子》，明白雖然努力奮斗，堅持不懈，并不一定能取得最終的勝利，實現自己的夢想，但是如果不去努力，就永遠失敗。……閱讀中華經典美文，感受中華民族古老燦爛的五千年歷史長河中，什么是儒家風范，什么是道家精髓，什么是勤學之道……不僅可以積累知識經驗，而且可以積累高尚的思想感情。學生在教師的引導下閱讀，其過程不僅表現在與作品的主人公影響上，而且表現在人物優秀品質的自我積累、教育上，潛移默化中找差距，促使自己向著一定的方向，并積極地行動，力求一致，自我教育在不知不覺中。

四、寫作是自我教育的遷移

學生的作文富含自我教育因素，所謂的文如其人，即學生在作文中會把自己的世界觀、人生觀、道德觀表現得淋漓盡致。語文教師首先要讓學生知道一篇好作文離不開好內容和好形式，更離不開個人的真情實感。知道了這個道理，學生就會懂得寫作要寫健康正確的內容，要融進自己的真情實感，要在作文中解剖自己，分析自己，評價自己，鞭策自己。寫作的過程變成了自我教育的過程。例如在八年級上冊第二單元的綜合性學習《讓世界充滿愛》，讓學生們在《愛的奉獻》這一音樂中欣賞圖片同一片藍天下自力更生的殘疾人、貧窮地區的同齡人、為生活辛苦奔波的人……，學生的情緒被調動起來了，視角范圍變大了，內心深處的愛被激起了……，無形中教師把引導學生寫作過程變成反思自己，提高自己和形成正確價值觀念的自我教育過程。這樣，學生把自己身邊的真實情感融進作文中，作文也顯得有生命起來。

學生的日記也是進行自我教育的有效形式。日記中學生能在每天反思自己，辯證地看待自己，實事求是地分析自己，弄清自己的思想和感情，不斷地提醒、激勵、完善自己，在自我更新中自我得到了教育。

總之，培養學生自我教育的能力，語文學科有著自身獨特的優勢。如何發揮這一優勢來提高語文教學質量，達到教書育人的目的，我們還需不斷上下求索，方能總結出更多更好的經驗。

參考文獻：

[1]李元蘭. 如何在語文教學中引導學生進行自我教育[J].教育教學論壇.2011.18.

[2]王紅.初中語文教學中學生自我教育能力培養[D].四川：四川師范大學，2006.

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984，396.