淺議新課標下高中語文的教學策略

陳宗琳

早在1977年，著名的語文教育家呂叔湘先生就指出語文教學存在著少、慢、差、費的問題。30多年過去了，中學語文教學取得的成績是喜人的，效果也是顯著的，但語文教學改革的發展是不平衡的，各地區、各學校的差異很大，教學質量和教學水平參差不齊。從目前各個方面反映出來的問題可以看出，還有相當多的學校，語文教學方向不明，改革不力，比較普遍地存在著"課時偏多、負擔偏重、內容偏少、程度偏低"等弊端，語文教學少、慢、差、費的現象，并沒有從根本上改觀。尤其是最近幾年，由于"應試教育"思想的根深蒂固，加上高考指揮棒的作用，阻礙了語文教學改革的深入發展，使語文教學仍處于困境之中。下面結合我的教學實際，談談我的教學策略。

一、認清語文學科的性質，改進教學方法

新大綱提出：語文教學必須貫徹國家的教育方針，面向現代化、面向世界、面向未來；必須以馬克思主義和科學的教育理論為指導，聯系現實生活，加強語文實踐，注重培養創新精神，積極進行教學改革，提高教學質量，為培養社會主義現代化建設人才服務。這一表述對語文教學有指導意義，語文課程應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。一個人的閱讀能力和他的生活經歷、思想認識、知識水平、審美興趣、文學修養有著密切的關系。語文老師一方面要不斷學習，提高自己的文化品位和學識水平，一方面又要引導學生閱讀和品味優秀的文章，觀察和思考豐富的生活。進而鼓勵他們把自己的感情和見解準確地表達出來，這比費盡心機地研究一篇課文的教法、學法意義深遠得多。語文界人士應該認識到多讀多寫，對于語文教學的必要性，語文上的教學法不同于應用題的解法，課本上的范文也不是數學上的公理，那種把一篇范文，一種學法當作一副包治百病的良藥的做法只能欲速則不達！在語文教學中，筆者認為，還應注重學生的創新思維。如何培養學生的創新思維呢？首先，應培養學生豐富的想象力，豐富的想象力是創新思維能力培養的源泉，用發散性思維多角度、多層面，由此及彼、由表及里地進行思考，能使學生從與問題相距很遠的地方得到啟發，跨越思維中次要的中間環節，加快思維的過程，節約時間，提高思維效率，重新建立新的形象。其次，培養學生捕捉創新靈感的能力，善于捕捉靈感是創新思維能力培養的關鍵。教學過程中學生在思考問題時，冥思苦想，不時會迸發出一些新穎奇特的火花，教師應鼓勵學生去及時捕捉這些稍縱即逝的東西，努力發現學生自身靈感思維的品質，使之常處于靈悟狀態。

二、把握教學方向，充分發揮學生的主觀能動性

正確掌握高考指揮棒科學設計題型為素質教育服務，顯得至關重要，對閱卷老師來說，重要的是學生獨到的見解，而不是標準答案，在語文學習的過程中，重要的是個人的思想靈性、創造力，而不是死板知識的獲得。標準化考試的弊端已得到眾多有識之士的認同，從近幾年的高考試卷分析，出題者對這一問題已引起了一定程度的重視，但總的來說，還沒有作大幅度的調整。為什么呢？從2009年的高考語文試卷分析，除去60分作文外的90分中，仍然有約60分選擇題，剩下的30分也多半是有著標準答案的客觀題。筆者認為，語文考試應盡可能充分發揮學生的主觀能動性，命題者應以《教學大綱》為指導思想，而又不拘泥于《大綱》，高考試題應以考出學生的能力和素養為目的。近幾年高考，仿句訓練成了必考內容，2000年高考第26題就是仿寫愛迪生和契訶夫的兩句話，"虛偽和欺詐產生罪惡""蚜蟲吃青草，銹吃鐵，虛偽吃靈魂"。這就訓練了學生聯想能力，有利于挖掘學生的創新潛力，從以知識立意轉變為以能力立意，培養出具有新世紀語文素質的人才。依此類推，閱讀能力的培養顯得至關重要。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是披文得意的心智技能，是緣文會友的交往行為，是人類素質的生產的過程。筆者以為在今后的高考試卷中應多出一些能發揮學生主觀能動性的題目。

三、提高語文教師自身素質，保證教學質量

語文教師素質是搞好教改的根本。俗話說："要給學生一杯水，教師須有一桶水。"教師素質直接決定著學生素質。沒有高素質的老師，就不會有高素質的學生，教學質量就很難抓上去。所以提高教學質量首先要提高教師素質。中學語文教師必須利用課余時間努力學習，進行業務進修，提高自己專業知識水平，此其一。教師必須掌握淵博精深的知識，塑造高尚健全的人格，培養創新開拓的能力，全面加強自身的綜合素養，此其二。第三，教師要有高度的責任心，只有有高度的責任心，才能對學生認真負責，才能不負眾望，才能無愧于"人類靈魂的工程師"這一光榮稱號。除此之外，還要有可貴的敬業精神，只有有可貴的敬業精神，才能認真鉆研教材，維護理論知識的系統性、完整性和連續性，把握教材的重點和難點，根據具體情況靈活地、創造性地選用合理的教學方法，用以指導自己的"教"和引導學生的"學"。總之，只有做到"教學相長"，才能確保中學語文的教學質量。

四、語文教學發展應有文理并重的社會環境

新大綱指出：語文學科是一門基礎學科，對于提高學生思想道德素質、科學文化素質，對于學生學好其他學科、今后工作和繼續學習，對于弘揚民族優秀文化和吸引人類的進步文化，提高國民素質，都具有重要意義。注重人的精神，注重人的思想的人文科學應和理工科一樣受到重視，健康的人文精神的培養既是我們培養學生良好專業技能的最終目的，也是對其日后專業技能發展的最好輔助。通過人文精神的培訓，讓學生樹立敬業態度和社會責任感，增強精益求精的工作理念和堅韌不拔、知難勇進的精神，將會使學生在專業技能上更易超越常人，在將來自身的職業中做出出色的業績和貢獻。只有認識到這一點，理工科熱，文科冷，經濟技術熱，文學藝術冷的現象，才會逐漸消失；文理并重的良好社會氛圍，才會逐漸形成。只有有文理并重的社會環境，才能使我國不僅有高度發展的社會經濟，而且有素質高文明程度好的國民。

總之，中學語文教學再也不能光在瑣碎的知識和簡單的技能上做文章了，它必須注重文章的整體性、思想性、藝術性，在考查知識和能力的同時，要考查人的文學素養。筆者相信中學語文教學會逐步克服自身的缺點，不斷革新，以新的姿態迎接未來。