教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)外貿(mào)單證制作實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革探索

毛麗佳 彭見瓊

【摘要】本文首先提出外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中可能存在的一些問(wèn)題，比如：教學(xué)內(nèi)容、教師資格、實(shí)踐環(huán)節(jié)等，針對(duì)這些問(wèn)題本文從教材選取、教師隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容方面提出建議。

【關(guān)鍵詞】外貿(mào)單證；實(shí)訓(xùn)；教學(xué)改革

外貿(mào)單證制作課程是一門實(shí)踐性、實(shí)用性、技能性、知識(shí)性并重的實(shí)訓(xùn)課程。在鞏固學(xué)生國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)的同時(shí)，也注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)正確制作外貿(mào)單證的動(dòng)手能力。課程特征主要體現(xiàn)為很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，因此，要求授課教師具備相關(guān)外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提升職業(yè)能力。

一、外貿(mào)單證制作實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)中存在的問(wèn)題

外貿(mào)單證制作課程是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)專業(yè)課。目前，對(duì)于教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)而言，在外貿(mào)單證制作實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)上還處于起步階段，需要努力嘗試運(yùn)用各種教學(xué)模式，所以在一些方面值得進(jìn)一步探索。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）、教學(xué)內(nèi)容滯后于社會(huì)需求

目前，在開設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的本科院校中對(duì)教材的選用上缺乏針對(duì)性和差異性。不同層次和類型的院校在教學(xué)內(nèi)容上大同小異，并沒有很好地體現(xiàn)出不同層次學(xué)校在理論和實(shí)踐需求上的側(cè)重點(diǎn)。目前的教材通常重理論知識(shí)而輕實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)于教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)書本的理論知識(shí)時(shí)很難體會(huì)到真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)場(chǎng)景，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到乏味，也不能很好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)的認(rèn)識(shí)與理解。從而造成這部分學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握不扎實(shí)，對(duì)實(shí)踐知識(shí)更是一知半解。

（二）、專業(yè)教師不具備外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

作為教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)的專業(yè)教師，不僅應(yīng)具備理論知識(shí)同時(shí)也應(yīng)豐富相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。而實(shí)際情況是教師們通常具備相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)但卻缺乏相關(guān)社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)課程則更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)教師的外貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn)，否則在實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中會(huì)力不從心，使學(xué)生無(wú)法掌握外貿(mào)單證制作能力，從而達(dá)不到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的。

（三）、參與企業(yè)實(shí)踐教學(xué)較少

目前，實(shí)訓(xùn)課通常采用理論教學(xué)和機(jī)房模擬練習(xí)相結(jié)合的模式，極少有機(jī)會(huì)帶學(xué)生去外貿(mào)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)觀摩實(shí)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)進(jìn)出口實(shí)際操作流程和單證制作沒有直觀的認(rèn)識(shí)，從而無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生在機(jī)房模擬制作單證發(fā)現(xiàn)，能高效并正確制作外貿(mào)單證的學(xué)生并不多。

二、外貿(mào)單證制作課程改革建議

通過(guò)教學(xué)過(guò)程并結(jié)合教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)以上存在的問(wèn)題，提出以下教學(xué)改革建議。

（一）、選用實(shí)踐性較強(qiáng)的教材

針對(duì)外貿(mào)單證教學(xué)長(zhǎng)期存在理論教學(xué)與實(shí)踐操作脫節(jié)的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易相關(guān)理論知識(shí)掌握很多，卻缺乏外貿(mào)單證制作的能力，使得高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能很好的服務(wù)于外貿(mào)企業(yè)。基于此，對(duì)于外貿(mào)單證制作實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)盡量選用兼顧理論知識(shí)與實(shí)踐操作的單證制作教材，教材內(nèi)容能充分展示相關(guān)單證內(nèi)容，并有詳細(xì)說(shuō)明與制作單證注意事項(xiàng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以活學(xué)活用，充分融入到外貿(mào)實(shí)際業(yè)務(wù)中去。

（二）、加強(qiáng)“雙師型”的教師隊(duì)伍建設(shè)

在教師的選聘上，應(yīng)盡可能選用具有外貿(mào)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師，具備制作外貿(mào)單證的能力，知道哪些單證在外貿(mào)實(shí)踐中更加重要或哪些地方更容易出錯(cuò)，從而突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使得學(xué)生更容易應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。對(duì)于沒有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的教師，可利用假期到外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，從而建立一支真正的“雙師型”教師隊(duì)伍。

（三）、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求結(jié)合

因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易單證課程和國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)之間的聯(lián)系緊密，相關(guān)的單證操作技巧和單證方面的知識(shí)都隨著時(shí)代的變化而不斷更新，教學(xué)過(guò)程中需要淘汰已經(jīng)過(guò)時(shí)的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加適應(yīng)社會(huì)需求。同時(shí)，在外貿(mào)單證制作實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生盡可能的多接觸信用證和外銷合同，讓學(xué)生能夠熟悉全英文單證的繕制和填寫。另外，還可以將外貿(mào)相關(guān)資格考試融入到教學(xué)中，以提高學(xué)生資格考試的過(guò)關(guān)率。這樣，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)課，不僅可以學(xué)到有用的知識(shí)也可以取得相關(guān)專業(yè)資格證書，這樣有利于學(xué)生更好的發(fā)展。

三、總結(jié)

對(duì)外貿(mào)單證制作實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革的探索，不僅使任課教師得到學(xué)習(xí)和提升，同時(shí)在一定程度上縮短了理論和實(shí)踐、學(xué)校和社會(huì)、學(xué)習(xí)和運(yùn)用之間的距離，也為培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的經(jīng)貿(mào)人才提供了保障。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)有責(zé)任培養(yǎng)既具有扎實(shí)理論知識(shí)又具有外貿(mào)單證操作能力的經(jīng)貿(mào)復(fù)合型人才，這就要求我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)出更適合社會(huì)需求的經(jīng)貿(mào)人才。

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本文系長(zhǎng)江師范學(xué)院教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG2014004）階段研究成果