淺談語文教學的延伸

蔣秋霞

摘 要：“語文學習的外延與生活的外延相等”，也就是說生活空間有多大，語文學習的范圍就有多大。

關鍵詞：語文學習； 教學延伸

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1006-3315（2014）12-030-001

將語文與生活相結合，是實施語文教學延伸的重要手段。

一、延伸到日常交際中去

語文是重要的互動交際工具，而交際離不開情境，離不開生活。人總是處在與他人互相關系之中，自我與他人的互動關系構成了我們真正的生命存在。新教材充分發揮語言文學源于生活，表現生活的重要作用。生活有多寬廣，語文就有多寬廣；生活有怎樣的色彩，語文就有怎樣的色彩；生活有什么滋味，語文就有什么滋味。“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，連結生活，這是語文學習的一本大書，一個大課堂。

比如《晏子使楚》讓我們充分感受到對話的魅力。在教學上可以幫助學生同古人展開心靈對話，理解古人特殊的思想感情，發現和領會為報效國家“不因禍福避趨之”的傳統美德，在延伸上讓學生與學生對話，與老師對話，與父母對話，與陌生人對話……﹙當然，這種對話是有主題、有目的性的﹚，通過這樣的對話交際，鍛煉學生如何學會“巧”在言辭委婉；“巧”在“針鋒相對”；“巧”在以行證言、言之有“力”上。

有關專家指出，對話教學是“民主、平等的教學”，是“溝通合作的教學”，是“互動交往的教學”，是“創造生成的教學”，是“以人為目的的教學”。學生面對不同層面的人，不同年齡的人，不同思想品格的人，就會采用不同的交際手段，這個顯性的交際過程就是提高學生處理能力和說話能力的一個過程。

二、延伸到網絡學習中

網絡已成為一種教學環境、學習資源和教學手段。網絡帶著它的便捷性、交互性、超時空性來到我們語文學習之中。網絡將全球的網上圖書館、網上書店、網上數據、信息資料中心等連接成巨大的多媒體信息庫，構成一本沒有頁碼的按照多線索多層次交叉編輯的巨大“天書”，供我們按需要為我所用。所以，有些延伸題可以設計在讓學生上網尋求中完成。比如《生命與和平相愛》是一篇介紹猶太青年戴維的散文，透過他的故事，我們對猶太民族及猶太民族的教育文化有了一定的了解。但由于學生對課文中涉及到的時代和思想背景不清楚，對東西方教育理念差異不清楚，這就需要拓展視野，讓學生上網查閱背景資料，不斷地把學生的理解和思考引向深入，擴展他們的思維廣度和深度，這樣的共享學習，實現了信息技術與課程的整合，使學生能利用信息加工工具對課程知識內容進行重組、創新，培養他們獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力。

網絡延伸教學可以把教學內容涉及的事物、情景、過程等，全部再現于學生面前，讓學生通過事物的形、聲、色的變化和發展，直接獲取知識，認識世界。如《蘇州園林》《凡爾賽宮》等。讓學生上網作業，有助于學生主體性的進一步激發；有助于發展學生的興趣愛好、思維品質，解決問題的能力；有助于從小就接觸到前沿，培養敢于創新的意識。當然在全過程中，教師、家長要做好網絡安全監護。

三、延伸到影視文化生活中

影視藝術是一門迷人的藝術，是我們生活中必不可少的精神食糧。電視對青少年的影響日益加深，它深深地影響著學生的生活與學習，改變著人們的思維方式與價值觀。因此，我們應該采取開放的、民主的、寬容的態度，有選擇有控制地將影視資源中有益部分引進語文延伸中，以促進學生全面素質的提高。看影視節目能促使思維的再創造。如“焦點訪談”讓我們處于深深的沉思之中，“幸運52”“開心辭典”“電視散文”讓我們在輕松愉快的氛圍中接受知識。看影視節目能促進寫作材料的儲存。影視有很多動人的故事、精彩的畫面、精辟的對話，我們都可以利用這些資源讓學生寫故事概況，寫觀后感，寫影評。須知：新課標課本還有戲劇影視作品單元。面對絢麗多彩的影視文化，大膽地把它引入語文延伸中，是一個明智的選擇，這樣做一方面可以將其作為主流文化的有益補充，使它成為語文學習的重要資源，另一方面可以幫助學生提高文化修養，提升個人的品質。

四、延伸到其他學科之中

語文學科綜合性強的特點為學科溝通提供了得天獨厚的條件。語文教材中，社會學科性強的文學作品與文科知識息息相關，自然科學性較強的科技說明文與理科知識廣泛聯系，這充分體現了知識現代化、綜合化的時代特點。與其他學科的聯姻，可使文學藝術增強感染力和科學的邏輯力，文學藝術的情感領域和科學的知識領域，想象、聯想等形象思維和分析、綜合、概括等抽象思維，融會貫通，相互激發，從而全方位發掘學生潛能，提高學生能力。

世界萬物都是互相聯系的，沒有孤立于其他事物而獨立存在的事物。文本內容所涉及的知識也不可能脫離與其他學科知識而存在，它們存在著交叉滲透的關系。如《食物從處來》《奇妙的“克隆”》可以外延到《生物》課本對植物知識和“光合作用”介紹和轉基因技術的認識。

再說中學里的化學實驗、物理實驗經常讓學生走進實驗室動腦動手完成，這其實也是說明文的一大素材。我們可以選定一二個實驗內容讓學生從說明文的角度來寫，這樣既深化了實驗知識，又提高了寫作水平，真是兩全其美。

通過學科聯姻溝通，構建立體化的語文教學體系，對提高學生的綜合素質有著極其重要的意義。新課標指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開拓視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需的語文實踐能力。”

五、延伸到地方和社區、家庭的文化生活中去

把文本的延伸融入學生的生活實踐，讓學生在生活實踐中解讀文本，這既有利于對文本的理解，也有利于學生更真切地感受文本在現實生活中的價值，從而增加學生對文本的親切感，讓學生感受到“生活”的語文是活“語文”。

我國各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種課外資源。例如大明寺讓我們了解到中日文化交流的歷史淵源，史公祠展示民族英雄保家衛國的氣概，古運河再現了經濟交通的繁華。利用這樣的資源，能大大加強課程與時代的聯系，與現實生活的聯系，可以使語文內容成為源遠流長的一泓活水。

隨著課改的不斷深入，教學價值觀從知識本位向“知識、能力、情感”等轉移，各種各樣的教學觀念紛至沓來。語文延伸作為一種理念與方式，我將在今后的語文教學中繼續深入研究與探索。