淺談文學作品的閱讀教學

沈靜

摘 要：本文通過引導學生積淀文學語言、豐富學生閱讀文學作品的內容、營造濃厚的文學作品閱讀氛圍等途徑，讓學生接受文學作品的直接熏陶，培養學生的文學情懷和人文素養。

關鍵詞：介紹背景；擴充內容；積淀語言；創設氛圍；拓展空間

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）13-063-1

一、介紹背景，激發興趣

在學習一篇新的文章時，課文下方的“本文作者是……，選入課文有改動”往往會引發孩子的好奇和興趣。作者是怎樣的人？還寫過什么作品？原文是怎樣的？各種期待在孩子腦中盤旋。此時，介紹作者及背景能激發孩子了解作家、學習課文、閱讀作品的興趣和欲望。

如教學《第一朵杏花》，由竺可楨這個主人公開始介紹，他的愛好、研究、生活經歷、成就等，孩子一下子被深深吸引住，他們不一定能夠全部理解，但是一個科學家的形象開始在孩子心里扎根了。學習了《第一朵杏花》，老師還可介紹關于竺可楨爺爺的其他故事，這些激發了學生的閱讀期待。

二、擴充內容，突出文學感覺

教學一篇課文補充一些內容，使學生在學習時能夠有更多的文學感覺。如學習《少年閏土》，可以補充《故鄉》的內容進行閱讀；學習《最后一頭戰象》時就可以把沈石溪的其他動物小說讀給學生聽。每一次“回顧拓展”的“日積月累”里，出現了很多選自經典文著的語句，像《老子》、《莊子》、《論語》等，老師就可以再找一些里面的傳世佳句或篇章呈現給孩子，帶著孩子走進經典。

三、誦讀積淀文學語言

我國古代語文教育十分重視誦讀，對于誦讀的意義、作用有精辟的見解：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，“讀書百遍，其義自見”等等。而且對誦讀的要求、方法積累了豐富的經驗，如朱熹的“凡讀書要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記；只要多誦數遍，自然上口，久遠不忘”。這種傳統的誦讀方法既符合語言文字的特點，又符合學生審美心理的規律。可以說，古人語文教育的成就不得不歸功于誦讀的運用。青少年時期記憶力最好，先抓住時間把文學經典的篇章或片段輸入學生大腦，逐步理解它們的思想情感內涵，從而積淀下文學語言，形成文學語言習慣，這對塑造學生的文化靈魂有著十分重要的意義。除了課本中的必背篇目外，教師應補充一些適宜的名篇供學生選讀背誦。

四、創設閱讀文學作品的氛圍

首先是發揮教師的自身魅力。俗話說“言傳身教”，一個經常閱讀文學作品名家經典的老師，其文學底蘊和文學修養在言行、教學、品格中處處呈現，時時對學生起示范熏陶的作用。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星——這些都取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”

其次，師生共讀經典，能夠消除師生之間審美的距離，最大程度地避免教師按個人主觀意愿為孩子選擇書目，使孩子閱讀處于“非自由”的狀態。共讀就是共同生活；共讀，就是創造共同的語言與密碼，擁有共同的語言。只有擁有共同的語言才能保證交流的通暢。只有共同的密碼，孩子們與老師的交流才會充滿了欣喜，老師和孩子的交流才會充滿魅力，只有有共同的語言才能使閱讀文學經典的熱情持續下去。

五、營造濃郁的文學氣息

學校和家庭是孩子最主要的生活空間，對孩子進行文學熏陶，還要營造學校環境和家庭環境濃郁的文學氣息。學校里濃郁的文學氣息的形成，可以借助班級的“讀書角”。在“讀書角”放置文學經典，在墻壁上張貼經典名句，在圖書室進行閱讀，都是以潤物細無聲的方法進行熏陶默化。家庭環境是否有文學氣息也是很關鍵的。購置文學作品，家長和孩子進行共同閱讀，才能形成濃郁的富有文學氣息的家庭環境，為孩子文化素養的形成起重要作用。

六、拓展閱讀文學作品的空間

一是結合教材，推薦課外閱讀的文學作品。課外讀物豐富多彩，其中也不乏一些無聊乏味的東西，如果不加選擇，那讀的效果也是一般的。因此，要根據課內閱讀適時地向學生推薦合適的文學作品。比如上完《貓》，就可以推薦老舍的散文和小說；學習《祖父的園子》，可以把蕭紅的《呼蘭河傳》介紹給學生；至于學習《草船借箭》、《“鳳辣子”初見林黛玉》等選自古典名著的課文，更是引導學生閱讀的好時機。

二是充分發揮閱讀指導課的作用。如果說結合所學課文給學生推薦文學作品屬于零散推薦的話，那么閱讀指導課則可以“批發”推薦。教師可以根據學生的年齡特征、多數學生原有的閱讀基礎以及現實教育教學工作的要求，有計劃、有組織地向學生介紹一些文學作品，還可以利用導讀課就文學作品閱讀要求和方法作適當的指導。

三是有效開展多種閱讀競賽活動。適時開展豐富多彩的閱讀文學作品活動是很有實效的，能起到事半功倍的作用。比如開展“走進文學長廊”寫讀后感活動、“古詩文誦讀”活動、美文誦讀活動等。通過一個階段的文學作品的閱讀，學生有了自己的“所得”以后，就應該及時創設條件，搭建平臺，讓學生的成功體驗飛揚起來。當學生感到閱讀有意義時，就會越讀越起勁，越讀越愿意讀。