淺談《孔子游春》第二課時的教學

陳娟

摘 要：筆者通過對觸摸一體機的研習，以《孔子游春》的第二課時教學為例，從五個方面闡述如何在課堂教學中巧用觸摸一體機，尋覓先哲智慧：（一）巧用觸摸一體機，創設情境，激發興趣；（二）巧用觸摸一體機，輻射全文，凸顯優勢；（三）巧用觸摸一體機，讀寫結合，高效快捷；（四）巧用觸摸一體機，適度拓展，厚實文本；（五）巧用觸摸一體機，寫練對照，相得益彰。

關鍵詞：巧用；觸摸一體機；智慧

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）13-055-2

一、巧用觸摸一體機，創設情境，激發興趣

教學伊始，我借助觸摸一體機，進行情境創設，通過觸摸一體機中的ppt功能展示大自然的美景圖片。學生們置身于泗水河畔的美景中，心中涌動起由衷的情，由衷的愛，于是動情地誦讀起課文的第二自然段，音樂、圖片的渲染，激發起學生學習的興趣，給課堂注入了活力。隨后我利用“觸摸一體機”中的視屏播放功能播放有關孔子的視頻，讓學生對孔子有個初步的認識，從而產生閱讀期待。接著利用錄音功能播放世界諾貝爾獎獲得者發表的宣言：“人類要在21世紀生存下去，必須要從2500年前的孔子那里去尋找智慧。”隨即在顯示屏上利用觸摸筆直接圈畫出“智慧”這兩個字，引導學生到文本中去尋找智慧。借助觸摸一體機，多角度調動學生的情緒、注意力，激發起學生的閱讀興趣，產生強烈的閱讀期待感。

在課堂教學中，觸摸一體機以形象、直觀的技術可以創設出一個生動有趣的教學情境，以其獨特的形、聲、景扣動學生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的學習氛圍，從而使學生產生極大的學習興趣。

二、巧用觸摸一體機，輻射全文，凸顯優勢

一節課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學重點、突破教學難點，而有時僅借助于傳統的教學手段是很難達到目的的。觸摸一體機教學可以變復雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點和難點。

《孔子游春》這篇文章篇幅較長，在備課時我就思考如何從提高課堂教學效率的角度出發“長文短教”，最大化地發揮“觸摸一體機”的效應，于是，我以《新課程標準》為依托，基于“有效教學”的理念，根據高年級學生的學習特點，對教學內容進行大膽取舍，以重點段為突破口，以點帶面，化繁為簡，直達“水是真君子”這一中心，即孔子論水的段落——第八自然段。教學中，我將“觸摸一體機”中的聚光燈聚焦到“真君子”，引導學生關注“真君子”，隨即抓住“為什么說水是真君子？”這一問題而展開教學，隨著學生的回答，我直接用觸摸筆在屏幕上標注出“有德行，有志向，有情義，善施教化”，重點領悟水的四種特性。

其實，文章的許多地方都與水的這四個特性有著緊密的聯系，于是利用“觸摸一體機”上的工具模板出示自學要求，引導學生靜心默讀全文，邊讀邊思，細細地去探求水的特性與前后文之間的聯系，把自己的發現和感受及時地圈劃、記錄下來。學生潛心品讀的過程就是深入閱讀、充分思考、逐步領悟的過程，有了這個過程，學生獨特的感受，豐富的體驗才能源源不斷地生成。交流討論時，我讓學生到前面來拖動屏幕上與之相聯系的自然段，學生興致勃勃地與文本對話，說出了自己的閱讀感悟。在交流水的德行這一特性時，引導學生與第2自然段大自然的美景聯系起來，明白水源源不斷地流淌，潤澤沿途中的萬物但不求回報，這就是有德行；交流水有情義這一特性時，拖動“小溪”“池塘”的圖片，給學生以強烈的視覺沖擊，并且利用幕布功能依次出示第12、13自然段，讓學生在神奇的世界里感悟到子路愿意與朋友有福同享，顏回希望成為一個不為自己表功的人，這都說明他們是有情有義的人……就這樣以第八自然段為突破口，輻射到全文，牽一發而動全身，運用觸摸一體機中的多種功能，生生互動，師生互動，巧妙引導，做到“提領而頓，百毛皆順”，讓學生在閱讀、比較、聯系、感悟中潛心品讀、披文入境，入境始親，在多媒體輔助的動態課堂中感悟古代圣賢的智慧，讓孔子的形象在學生的心中漸漸明晰，從而有效地體現重點，突破難點。

觸摸一體機的合理運用，讓不易理解的重點、難點，變得生動、形象、具體，清楚易懂，使教學收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學的質量。

三、巧用觸摸一體機，讀寫結合，高效快捷

新課標強調：在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。在學生理解了水的四個特性，對孔子論水的這段話產生了豐富的感受和深刻的認識后，我趁熱打鐵，利用屏蔽功能，引導學生將這段話鐫刻在心中；同時采用觸摸一體機中的計時功能，營造背誦時的競爭氛圍；隨后借助多幅水的畫面，抓住省略號，引導學生像孔子一樣，贊一贊你心中的水。課堂上，我請學生拿著觸摸筆直接到顯示屏上進行仿寫，學生在音樂畫面的渲染下，優美的語句傾吐而出。有的寫道：水能容納無數溪流，它好像胸懷寬廣；水清澈透明，它好像光明磊落；水潤澤萬物，它好像無私奉獻……利用觸摸一體機這一互動性很強的教學工具，不僅放飛了學生的想象，而且訓練了學生的語言能力，有效地提高了學習效率。

走進文本，潛心品讀是閱讀對話的前提和基礎；走出文本、率真表達是閱讀對話的過程和境界。課后引導學生繼續搜集有關孔子的資料，更多地了解這位仁人君子，這位充滿智慧、和藹可親、對弟子循循善誘的好老師，用“觸摸一體機”中的作文紙格式呈現，以“孔子，您 ”為開頭寫一段話。讓學生盡情抒寫，使閱讀對話產生質的飛躍，迸出智慧的火花。讀寫有機結合，有效地提升了閱讀教學效益。

人機交互、立即反饋是觸摸一體機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。在語文教學中恰當地、科學地、靈活地運用觸摸一體機，有助于優化語文課堂教學，增強教學效果，從而提高教學質量。

四、巧用觸摸一體機，適度拓展，厚實文本

古人云：“會讀書的人，先把書讀薄，再把書讀厚。”如果課伊始引導學生用一句話概括課文的主要內容是把書讀薄，那么在教學過程中，讓學生在潛心品讀、披文入情的基礎上鼓勵學生將文本和與之相聯系的知識結合起來，那就是把書讀厚。如：1.逝者如斯夫，不舍晝夜；2.不憤不啟，不悱不發；3.老者安之，朋友信之，少者懷之等這些內容的拓展，放大學生視野，深化學生對課文的理解，豐富學生的語言感受。例如，文中說“顏回，聽說你把志向寫進了一首歌里，何不唱給老師聽聽？”我從觸摸一體機的資源庫中調出歌詞“有利劍兮匿于鞘中，有美玉兮泥土深藏……”隨即利用觸摸一體機的頁面注釋功能標出相應的釋義，在充分發揮觸摸一體機獨有的優勢之時，讓學生再次感受顏回是一個不為自己表功的人。

學生實現了心靈與文本之間的對話后，引入論語中有關君子的名言警句，師生吟誦積累。我根據學生的回答隨時調用資源庫里的資料，選擇媒體課件的最佳作用時機，進行拖動一一呈現在屏幕上，不僅具有現場真實感，互動感，而且達到了拓展積累的目的，同時更加強化了學生對君子的認識，讓孔子的大智慧不斷彰顯，正如外國名人對孔子的盛譽，孔子可謂“中國人文化教育的中心”，他豐富了世界文化，他的影響惠及四方，從而激發學生的民族自豪感。將一些經典文字帶入課堂，既增強了文本的厚度，又調動了學生的閱讀興趣，使課堂跳躍靈動，意趣無窮，真是“經典入課堂，悠悠見古韻。適度拓文本，厚重又扎實”。

觸摸一體機將多姿多彩的課外知識引入課堂，使學生的視野拓寬了，教學內容豐富了，學生學到了很多書本上學不到的知識，為學生提供了更為廣闊的自主活動空間和時間。學生在主動探索未知空間，獨立地發現問題，豐富自己的知識的過程中，對教師的依賴性相對減少，逐漸形成正確的閱讀、分析、運用的能力。

五、巧用觸摸一體機，寫練對照，相得益彰

新課標中強調：要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。我將本課的漢字“鑿”，利用觸摸一體機中的學科工具欄里面的漢字功能，拖住生字的動畫視頻，讓學生跟著視頻寫一寫筆順。隨即我在生字上用畫筆，選定合適的顏色對重點筆畫進行講解，幫助學生掌握寫好生字的方法。最后，教師直接手寫生字，并通過手寫識別功能，把這些生字識別為規范的字體，幫助學生識記。同時，我還根據觸摸一體機中對象可以移動、可以放大的功能，讓學生把各部分的筆畫放到田字格的正確位置，直觀形象地讓學生知道每個筆畫在田字格中的正確位置。讓學生寫練有對照，將生字教學有效地落到實處。