淺談小學英語課堂教學三步曲

蔡琛

摘 要：在英語教學中，教師要巧妙地設計課堂教學過程，為學生制造輕松愉快的課堂學習氛圍，激發學生的思維和求知欲，給學生一個展示自己個性的舞臺。

關鍵詞：巧妙設計；輕松愉快；思維和求知欲；個性舞臺

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）13-050-1

課堂教學三步曲之一：課前熱身，激發學生的思維和求知欲

1.唱英文歌。

小學英語教材中的大部分歌曲都具有節奏歡快、旋律優美的特點，課前唱一唱英文歌不僅能活躍課堂氣氛，而且用英文歌復習課堂所學的句型效果也很明顯。一舉兩得，何樂而不為之？

2.Do some TPR。

小學生最喜愛做一些聽指令貼圖片、聽指令畫畫、聽指令跳舞、邊聽邊做的活動。這些活動不僅能鍛煉孩子們的聽力，又能將本來枯燥單純的知識變成他們喜愛做的事，寓教于樂中。

3.猜物。

猜物游戲也是孩子們比較熱衷的一種課前熱身活動。比如我在教1A Unit5《 Whats this？》復習B部分單詞時， 我讓學生們根據聽動物的叫聲、看動物身體的局部請學生猜一猜動物的名稱。或者有時我會找一些簡單而有趣的謎語讓他們課前猜猜，學生們對此總是樂此不疲。

課堂教學三步曲之二：課堂巧妙設計，幫助學生巧渡教學難關

1.創設真實情境，讓學生在課堂活動中身臨其境地操練

例如，我上的一節1A Unit6 《 Fruit 》組內公開課，這節課我設計了這樣幾個活動環節：

Step 1. Revision

a. 課前分發水果頭飾，按水果名稱給學生進行分組，根據各組學生的表現給學生加分或減分，建立課堂評價模式。

b. 玩猜謎游戲，復習水果名稱。

Step 2. Presentation

a. 呈現1A Unit6 課文動畫，齊讀課文。

b. 呈現句型：Is this a...？ 并用水果圖片和學生操練句型。

c. 放一段我和表弟一起去世紀聯華買水果的錄像，學生仔細看聽一遍后去掉聲音，請學生說一說錄像中我和表弟說了什么？

d. 請一位悄悄告訴我，他最喜歡吃的水果，其他學生用Is this a... 來猜一猜。

e. Play a game “ smell， taste and touch”

在這節課中，我通過播放我去超市買水果的錄像，去掉聲音請學生說出我和表弟間的對話，給學生創設了真實的對話情境，學生在練習句子時，仿佛這時自己就站在聯華超市。另外我用真實的水果請學生通過聞一聞、嘗一嘗、摸一摸來猜水果，又給了學生創造了一個真實自然的活動氛圍，學生學習的積極性和主動性得到了最大限度的發揮，學生從原來被動的“要我說”變成了主動的“我要說”。

2.構思精彩巧妙的游戲環節，使學生感受學習英語的輕松愉快

例如，一位教師上的一節6B Unit7《a letter to a penfriend 》

在課上她設計了這樣幾個游戲環節。

a.這位教師一上課，就以自己想和學生成為朋友為由，主動猜測學生的喜好：I think you must like eating. / Do you like playing computer games？

在教師這樣問和答的猜測中，教師在無形中拉近了自己和學生的距離，使學生在上課一開始就對教師倍感親切，并且在教師的感染下大膽地暢所欲言。

b.在課堂活動過程中，教師為了表揚學生口語說得棒，并鼓勵大家踴躍發言，又設計了“送禮物”環節，學生用：I like... 向老師申請一份小禮物，教師則反問：What for？ 在第一時間內準確回答出的學生則取得禮物。）

在這樣的環節中，學生回答問題個個都能爭先恐后，精神抖擻，課堂氣氛格外活躍。

c.為了使課堂活動得到進一步升華，教師進而又設計了一個有趣的活動“芝麻開門”山洞尋寶的游戲。

游戲是小學生的最愛，通過“找朋友”“芝麻開門”“送學生禮物”等各種形式多樣的游戲，讓學生在玩中學，在學中玩，既啟發了他們的思維，又鍛煉了學生說的能力。

課堂教學三步曲之三：拓展訓練，給學生充分展示自己個性的舞臺

1.設計表格，讓學生相互間進行調查采訪

例如，我在教5B Unit1《 A new term 》時，課文整體操練后，教師要求學生獨立設計一張自己喜歡的課程表，設計好表格后，請各組學生對別組同學進行自由調查采訪。

2.創設平臺，學生活學活用英語

例如，一位教師在教5B Unit2《 A telephone call》時，教師在句型操練結束后，為學生創造了這樣一個平臺，把班里的學生分成了四組，分別是：內科醫生組、兒鼻喉醫生組、牙科組、骨科組。讓四組學生為別組學生扮演的病人診斷病情，并給出建議。

學生在各個教學設計活動中的表現，讓我深深地體會到，教師課堂組織的重要性，教是為了不教，同樣也是為了激發學生的興趣，讓每個學生都能在形式多樣的活動中充分展現自己，體會學習的樂趣。教師為學生傾注熱情，激發學生自信不是教師的最終目的，最重要的是要在此基礎上引導學生勇敢去實踐去鍛煉，讓他們不斷以良好的心態，投入學習之中，提高學習成績，增強綜合素質，達到我們最理想中的最佳教學效果。