用“導(dǎo)入”一石掀起語文課堂千層浪

邵丹

摘 要：一節(jié)完整的語文課猶如一首悅耳的小曲，可是小曲好聽頭難開，因此語文教師在教學(xué)中要努力開好這個頭，力求用科學(xué)神奇的“導(dǎo)入”之石去激起語文課堂浪花朵朵。下面結(jié)合實(shí)踐例舉筆者自認(rèn)為有效的一些開頭方式。

關(guān)鍵詞：直觀演示；時空穿越；仿真情境

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）13-048-1

如果把一節(jié)課看做一篇優(yōu)美的散文，漂亮的開頭會引人入勝；如果把一節(jié)課當(dāng)做一首悅耳的小曲，定好調(diào)兒的開頭一下子就會扣住人的心弦……足以見得語文課開好頭是多么的關(guān)鍵，好的開頭會聚攏學(xué)生的思維，會啟迪學(xué)生的智慧，會……因此教師要在教學(xué)中創(chuàng)造學(xué)生喜聞樂見的導(dǎo)入方式，下面結(jié)合實(shí)踐例舉筆者自認(rèn)為有效的一些開頭方式。

一、在直觀演示中開始

有些內(nèi)容的講授但憑老師空洞的講解永遠(yuǎn)都無法達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)，可是一旦借助于直觀的演示就能夠真正做到事半功倍，且能夠激發(fā)起學(xué)生濃濃的探索和求知的興趣。如我在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時是這樣開始我的上課的。

師：小朋友，老師今天想和你們一起來做個有趣的實(shí)驗(yàn)，接著從講桌下面拿出課前準(zhǔn)備好的裝有半瓶水的瓶子，（為了讓學(xué)生觀察得很清楚，我把水染成了紅色。）問：“你能在不往瓶子里加水的情況下，使瓶中的水升到瓶口嗎？”

部分學(xué)生在簡單思考后搖搖頭表示沒有。也有部分學(xué)生稍作遲疑后問老師：“不能加水能向瓶里加其他東西嗎？”

師：可以，能說說你的想法嗎？

生：加粉筆頭。

師：行嗎？我們試下。

在老師放了幾個粉筆頭下去后有學(xué)生嚷嚷起來：“不行，水都被粉筆頭吸光了。”

師：能換個不吸水的東西嗎？

學(xué)生模仿老師的語氣說：“老師，我們也試下吧。”

教師拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的學(xué)生玩的那種玻璃的彈子，慢慢地往瓶子里放，十幾個彈子放下去后，學(xué)生驚呼起來：“老師，這個辦法行，水往上升了好多呢。”

教師在學(xué)生大聲說的過程中出示課文《烏鴉喝水》的插圖。

……

此片段中教師借助一個簡單的直觀演示給抽象的知識穿上了形象的外衣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也輕松地在抽象和形象之間架起了一座橋梁，利于低年級孩子學(xué)習(xí)文本。

二、在“時空穿越”中開始

教材中的有些內(nèi)容離學(xué)生的生活相距非常遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這類課文時不僅理解上感到困難，且對這些內(nèi)容因?yàn)榫嚯x而提不起興趣去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這部分知識時可以借助多媒體模仿電視劇里的一些鏡頭，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行“時空的穿越”，這種形式學(xué)生喜歡，在增加親近感的同時也能夠幫助學(xué)生去理解文本內(nèi)容。如我在教學(xué)《懷素寫字》這一課時，由于文中的主人公是唐代的大書法家懷素，通過講述他小時候勤奮練字的故事，教育學(xué)生要想獲得成功，既要有刻苦的精神，還要有認(rèn)真的態(tài)度。文本的內(nèi)容不難理解，但是那時候?qū)W生的學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)在大不一樣，學(xué)習(xí)環(huán)境等學(xué)生都無法觸及和體會，尤其是懷素披星戴月、寫穿木板等的畫面學(xué)生難以想象。于是在課始我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了“時空穿越”，具體教學(xué)過程如下：

師：小朋友，中國的漢字非常神奇，也非常漂亮，寫得漂亮的字如同一幅幅美麗的畫。你們想寫出和畫兒一樣美的漢字嗎？

學(xué)生異口同聲地回答想。

師：為了讓你們掌握寫好字的秘訣，今天老師要帶領(lǐng)你們一起穿越到唐代去拜訪一位大書法家，愿意不？

生：愿意。

師：在學(xué)生回答愿意的過程中教師鼠標(biāo)輕點(diǎn)，“搜”的一聲，課前“P”的《步步驚心》中的穿越的畫面一下子把時間回到了1200多年前的唐代。

師：畫面中穿著古代服裝的孩子就是小時候的懷素，他正認(rèn)真在木板上寫字呢？下面我們一起去向他請教，看看他有什么寫好字的秘訣？

……

該片段中教師借助多媒體帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了“時空穿越”，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了懷素生活的年代，懷素在學(xué)習(xí)環(huán)境很差的情況下依然堅(jiān)持非常刻苦地練字，學(xué)生的那種崇敬之情會從心底自然生起。穿越過去的學(xué)生不再會覺得懷素離我們相距多遠(yuǎn)，而會覺得懷素就在我們的身邊，就是我們的朋友，要向他好好學(xué)習(xí)。這種形式的開始不僅新穎，且對學(xué)生理解文本內(nèi)容幫助很大。

三、在仿真情境中開始

在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一個仿真情境是語文教師最最常用的一種導(dǎo)入方法，教師有時候是利用生動的語言去描繪出一個情境，有時候會借助多媒體教學(xué)手段去再現(xiàn)一個教學(xué)情境，也有時候教師會通過學(xué)生的表演去演繹一個文本需要的情境，等等，目的都是想通過情境的創(chuàng)設(shè)去激發(fā)學(xué)生的想象力，同時引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而在情緒感染中自然地開始文本的學(xué)習(xí)。

導(dǎo)入有法，卻沒有定法，謎語、簡筆畫、故事、名言等都可以開啟一節(jié)成功的語文課，但是在教學(xué)中卻要注意“得法”，因?yàn)闊o論是何種形式和方法的導(dǎo)入幾乎都是為了達(dá)成同一個目標(biāo)，就是最大限度地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)最優(yōu)化。所以教師在教學(xué)中要認(rèn)真研讀教材，認(rèn)真了解學(xué)生，靈活設(shè)計(jì)，巧妙創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入方法，用“導(dǎo)入”這塊石頭去激起語文課堂掀起千層浪，呈現(xiàn)迷人的朵朵浪花。