芻議體驗式教學法在護理教學中的應用

賴玲燕

【摘要】護理是一門科學性與人文性相結合的學科。隨著社會的發展與科技的進步，人們對護士的能力提出了更高的要求。在護理專業不斷發展的今天，提高護理專業學生的綜合素質與臨床決策能力成為護理教育的一項重要課題。體驗式教學 法是素質教育的新模式，廣泛應用于護理教學中，受到了業界人士與廣大師生的認同。本文就體驗式教學在護理教學中的應用作了簡要分析。

【關鍵詞】體驗式；護理教學；應用

隨著經濟的發展，人們生活水平不斷提高，對護理也越來越重視。在傳統的護理教學中，學生只是被動地接受知識，學生對知識的應用能力與操作能力有待提高。為適應社會對護理學生的需求，教學改革如雨后春筍般出現。體驗式教學在國外已有廣泛的理論與實踐基礎，逐漸成為國內基礎教育中素質教育的新時尚。它能夠充分調動學生的主動性與創造性，在護理教學中具有十分重要的應用價值。

一、體驗式教學的定義

體驗式教學這一教學模式最早開始于20世紀40年代的英國。20世紀80年代體驗式的學習模式運用到美國的學校教育中，得到許多業界人士的肯定。近年來，體驗式這一教學模式在我國備受重視，在護理教學中得到了空前的發展。何謂體驗式教學？它是這樣一種教學模式：教師在授課的過程中，以專業知識理論為指導，創設一定的教學情境，引導學生領悟、感知知識，從而激發學生的學習熱情，進而達到知情統一、獨立思考、實踐創新的完整人格。

二、體驗式教學在護理教學中的特點

體驗式教學具有以下幾個特點：（1）差異性。由于人的性格、知識、理解能力等存在個體差異，在學習護理時的體驗也不同。這種差異可以通過體驗式教學得到彌補。學生在交流、分享的過程中，交流感受與體會，進而掌握知識。（2）會意性。護理知識需要實際操作，由于經驗的約束，一些護理知識只可意會不可言傳，需要學生自己理解、體驗。而體驗式的護理教學正是一種自我感知、自我領悟的學習方法。學生主動思考、消化、領悟教師所傳授的知識，并學以致用，才算得是學會、學透了。（3）親歷性。這是體驗式教學的本質特征。在護理教學活動中，體驗式教學與傳統教學不同，主張學生主動參與教學活動，通過親身體驗來建構知識。在體驗式教學中，教師與學生的關系從一種單純的知識傳遞關系，通過體驗式教學中的交流、理解而轉為“我——你”關系。教師是學生學習與成長的引導者，學生才是學習的主體。在學習活動中，教師更重要的是做好體驗前的準備，激發學生的學習欲望。

三、體驗式教學在護理教學中的應用

（一）創造情境，讓學生真實地感知、體驗

俗話說，實踐出真知。如何產生體驗？首先要求體驗者對體驗對象有切身的體驗。只有讓他身臨其境地接觸該事物，才能掌握相應的知識，體會其中的深意。護理學習更是這樣。親身經歷與真實體驗對體驗式學習具有十分重要的意義。首先，要大致了解教學內容，對將要體驗的內容做好心理準備。其次，教師要精心設計教學活動，吸引學生參與到課內外活動中去。在活動中，用心感受，從而產生體驗。教師可以借助多媒體輔助教學，給學生播放護理方面的視頻，讓學生感知體會課堂知識，激發學生對護理知識的興趣。為了進一步強化、鞏固學生在課堂上所體驗的知識，教師可以運用啟發式的語言對體驗的認知與感悟，濃縮積累知識，最終形成具體的體驗。此外，教師還可以創設臨床情境，如借助多媒體、實驗室、角色扮演等，讓學生真實地體會臨床診治與護理過程。這樣學生才能更深刻地學習，并實踐課本上的知識。

（二）探索研究，喚醒學生的情感體驗

在學習完課堂上的護理知識，學生積累起雜亂的感性的體驗之后，教師應寫好學生探索研究的計劃，通過案例式教學，精心設計問題，引導學生主動思考、探究。這與傳統的教學有明顯的不同，從“以教為主”變為“以學為主”，無形中提高學生分析、解決問題的能力。通過案例示教、預約門診病人示教、電腦模擬人示教等形式，喚醒學生內心的情感體驗。體驗式教學主要有設想、情景、反思與升華體驗等幾個不同的層次。為了提升學生的認識，教師還要營造討論的氛圍，讓學生互相交流、探討自己的體驗，拓寬思路。這樣就進一步延伸了討論，濃縮了積累的體驗，逐漸形成無意識記憶。此外，像高難度的概括學習內容、系統綜合化的知識，教師應該充分發揮學生的主體作用，積極指導學生將之形成概念。可以說，體驗式學習也是合作學習的一種重要形式。學生通過交流與探討，分享學習成果，可以培養自身的創新思維能力。

（三）運用遷移，學以致用

學生的學習體驗不是藝術，而是片面的、易逝的。教師在日常教學過程中，要注意引導學生，表達自己內心的體驗，加深對知識的理解，提高教學效果。當然，把知識運用到臨床實踐中是學習知識的最終目的。在臨床實踐中如呼吸內科，運用角色體驗式教學，讓學生通過教學查房與醫護溝通，順利地完成從學習到工作的過渡。比如運用角色扮演培養學生的關愛能力，引導學生通過分析、概括、比較、聯想等，把學習到的知識運用到實際中去。例如在遇到故意刁難的病人家屬，遇到病人發生意外情況等，應該如何應對。在知識轉為實踐的過程中，學生實現了知識與技能的遷移，體會到成功的滋味，增強了學習的信心。

結語

體驗式教學在我國護理學課程中已經得到了廣泛的運用，可以說取得很好的效果。這種教學模式寓教于樂，能夠使學生在輕松的環境學習到知識。同時還充分發揮了學生的主體作用，提高了學生的理解溝通能力、團結協作能力、創新思維能力。既可以提高學生的知識水平，還可以陶冶學生的情操。相信在教育工作者的努力，未來體驗式的護理教學能得到更多的發展，扎實提高學生的綜合素質。

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