激發興趣，提高數學課堂效益

張繼

“興趣是最好的老師”，成功的數學教學不是靠給學生“加壓”，而是激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲，產生學習的推動力。做到這一點，就要求，教師聯系數學知識，抓住 “熱點、活點、趣點”，正確引導，“點穴”到位，挖掘開發教學知識的趣源，在教學中實施“趣教”，通過創造性的勞動，營造和諧寬松，情深趣濃，氣氛活躍，學生積極參與學習活動的課堂氛圍，使教師的“教”，學生的學達到和諧統一，用數學本身的魅力來喚起學生對數學的喜愛，讓學生在清新的感知活動中掌握知識，在活躍的思維過程中，學習方法，真正領略到數學知識的精彩，美妙和趣味。下面我就此談談我個人的看法。

一、更新教學觀念，營造輕松愉悅的教學氛圍。

教師要通過自己的言行、動作、表情給學生親切、信任、尊重的情感信息，讓他們感受到老師的可親可敬。課堂氣氛的輕松活潑，對學生數學學習大有益處。教師的表情、姿態、手勢都直接影響著學生的興趣。課堂應該是樂園，教者應該是愉快、樂觀、熱情、真摯、滿懷信心的。 我經常告誡自己：今天要比昨天教得更好，這樣便在極累的時候也能振作精神，精力充沛。雖然課堂有時也要有緊張的競爭，甚至需要教師嚴厲，但那必須是基于對學生真誠愛護而產生的嚴厲，決不允許教師把在別處帶來的不愉快拿到課堂上渲泄。為了激發學生的數學興趣，數學教師還應剖析學生的認知方式，并結合教學內容提供具體的數學學習情境，設計富有情趣的教學活動，鼓勵他們在數學活動中動手、動口、動腦，在數學活動過程中，對有些學生要培養他們樹立獨立思考的習慣，對有些學生要在鼓勵與尊重他們獨立思考習慣的同時，還應當引導他們敢于參與數學討論與交流。

二、課堂教學方法多元化，激發學生興趣

傳統的課堂教學中，大量采用“注入式”、“滿堂灌”的教學方法，過分強調傳授和接受，忽視探究和體驗。長期的被動灌注導致學生主體精神和能動性的弱化，缺乏創新思維、和探索能力。久兒久之，必然對被動接受知識產生厭倦。因此，在數學教學中，如何在有限的時間內，合理安排課堂教學內容，根據不同內容采用科學的、行之有效的教學方法，優化課堂教學結構，多方位激發學生的學習興趣，對課堂效率的提高至關重要。

具體方法，是改變單一的傳授模式，采用“討論式”、“啟發式”和“自主式”等多種教學方法，充分發揮學生在教學中的主體作用，從而激發學生的學習興趣。例如教學平行四邊形的面積公式推導時，我說：我們已經學了什么圖形的面積公式？那么你認為平行四邊形的面積怎樣轉化為學過的圖形來求呢？轉化后的圖形和原來的平行四邊形比較，面積有沒有變？平行四邊形的底和高分別變成了什么？平行四邊形的面積計算公式是什么？學生圍繞如下問題展開激烈討論與動手操作，學習興趣自然很濃。

三、利用“數字美”，讓學生感受數學中的美

美是人類創造性實踐活動的產物，是人類本質力量的感性顯現。心理學告訴我們，在美的享受中能啟迪人的心靈。通常說的美指自然美、社會美、藝術美、科學美，而數學美結合了自然美和科學美，它是自然美的客觀反映。數學知識、數學思想、數學方法等領域中的數學美蘊藏著豐富的教育因素，在教學過程中如注意發掘和利用，可以激發起學生情感的漣漪。例如，習題：“一列數1，4，7，10，13， ， ，…… ①請按照規律填寫13后面的兩個數；②請用n來表示第n個數字；③請求出前n個數字的和S” 。我在講解這個問題時，遇到奧數的知識點，它是將小學奧數的等差數列納入到習題中，一般學生沒學過等差數列求和，怎么辦？本題目的就是讓學生探索規律。這個問題中最后兩個問題學生無法接受，大部分學生認為題目難，那么教師該怎樣講解這個問題呢？第②小題，讓學生找規律，每個數字比前面一個數字大3，第二個數字是第一個數加1個3，第三個數字是第一個數字加2個3……，第n個數字是第一個數字加（n-1）個3，則第n個數字為1+3（n-1）=3n-2，。第三小題可以擺出兩個對稱的等式，S=1+4+7+10+13+……+3n-2，S=3n-2+……+13+10+7+4+1，左邊加左邊，右邊加右邊2S= n（3n-2+1），所以S=n（3n-1）/2。沒用到等差數列求和公式一樣能做出來。這個題目從表面看，是一些枯燥數字的累加，但從理性上認識它，卻在嚴整的排列中有優美勻稱規律，利用對稱美將這些枯燥乏味的數字和諧組合，就產生了神奇的力量，令人賞心悅目。

四、重視師生情感交流，做學生的知心朋友。

數學教學中教與學的雙邊活動，需要一個和諧、融洽和愉快的學習環境。教師的情感對學生具有直接的感染力，只有“親其師”才能“信其道”。教育心理學專家認為沒有融洽的師生關系，任何教育都注定要失敗的，而親近的師生關系可以有效地激發學習動機，提高學生的學習積極性、主動性。因此，在教學中，教師要熱情關懷每一位學生，尊重學生，不諷刺挖苦學生，使他們感受到教師的誠心和愛心，溝通師生情感使之達到被學生看作是可信賴的朋友。教師只有對學生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立良好的師生關系，學生對你所教的知識就會產生興趣，能愉快的接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉化為行為，才能愿學、愛學、樂學。尤其是學習較差的學生，教師要幫助數學學習差的學生增強信心。前蘇聯教育科學院院士巴班斯基說：“在教學過程中，為學習感到困難的學生創造取得成績的情景，是刺激學習興趣的有效辦法。”因此，對學習差的學生絕不能歧視，要耐心給予輔導補課，善于發現、捕捉“閃光點”，用親切而自信的目光、期待而專注的眼神使他們產生安全感，消除恐懼感，縮短教師與他們的感情距離，鼓勵他們微小的進步。

總之，在數學教學中，教師只要時刻注意激發學生的興趣，學生的學習積極性就高，學習效果就好，這就要求教師要聯系教學內容，結合具體實例，做到"識趣"，即找出問題中現實中的趣味點，"引趣"把帶"趣味"性的問題，方法引入課堂，指導學生參與討論。適時"激趣"，這是目的，通過激發興趣，激活教學活動，以趣促學，收到數學課堂教學的高效益。