淺談構建思想品德高效課堂課之策略

劉振榮

《山區農村初中高效課堂的研究》是鶴峰縣五里民族中心學校覃正雄、周雙照兩位老師主持的恩施州教育科學研究課題，2011年3月獲準立項并開始研究，經過課題組和實驗教師兩年多的努力，得到了恩施州教科院專家組的高度評價，于2013年7月5日結題。我校思品教研組根據該課題組制定的《五里民族中心學校高效課堂建設實施方案》，特制定了《五里民族中心學校思想品德高效課堂建設實施方案》（以下簡稱《方案》），取得了一定的成效。

一、指導思想

以科學發展觀為統領，以黨的教育方針為指導，以提高思品課堂教學效率為目標，以校本教研為載體，深化課程改革，全面提升思品教師的課堂教學能力，努力提高教學質量。

二、教學要求

1、樹立教學理念。達到“五個為主”，即教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為主攻，發展為主旨。思品學科要從各個教學環節（教學目標的確立、導入、提問與回答、教學活動的設計、自主學習、合作探究、知識與能力的拓展、課堂訓練題的設計、教學媒體的運用等）入手，不斷優化課堂教學。

2、改變教學方法。能抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，組織嚴密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學方式，做到“三講三個不講”，即核心問題精講；易錯、易漏、易混的知識講；重點、難點講；學生會的知識不講；講了也不會的不講；通過自學能學會的知識不講。一般情況下，教師連續講課把握在5—10分鐘，做到精講、互動、與媒體交流（包括學生看書、練習、播放媒體文件等）有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鐘都發揮最大效益。

3、發揮主體作用。加強學法指導，努力改變學生的學習方式，真正從接受性學習轉換為自主性學習。充分調動學生積極性、主動參與性，發揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養創新能力和實踐能力。

4、實施分層教學。根據學生年齡特征、認知能力、知識基礎等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練。使每一個學生都在原有基礎上獲得最大化的進步。如分層練習時我們將學生分為三個層次：A組做基礎性作業，B組以基礎性為主，同時配有少量略有提高的題目，C組是基礎作業和有一定靈活性、綜合性的題目。在練習中，教師要分類重點指導，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正。同時應鼓勵A、B層次學生去做更高要求的題目。

5、營造課堂氛圍。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學生建立一種民主、平等、尊重、溫馨的師生關系。90%以上的學生喜歡教師并對這一門學科產生濃厚的學習興趣。

6、確保教學效果。達到既定的教學目標，完成教學任務。“兩基”落實，作業與練習當堂完成率100%，正確率90%以上；掌握基本的學習方法并獲得積極的情感體驗，有成功喜悅的學生達95%以上。

三、具體措施

（一）狠抓過程管理。思品教研組時刻狠抓備、教、輔、改、考、評等幾個環節的落實。每月底進行檢查。

1、規范《教學設計手冊》的填寫。手冊的書寫要有教學目標、教學重點、教學難點、教學過程，還要有學生學情研究、學法指導、教法設計等方面。

2、開展思品教師課內比教學活動，要求全員參加；保證質量，不走過場。

3、系統訓練。課堂作業考試化，有目的地、系統地搞課堂小訓練，要做到堂堂有訓練，課課有作業，思品課堂作業做到全批全改，并及時講評，及時反饋。

4、注重培優輔差。要有目標，要有措施。

5、月考要“真考靠真”，做好分析。

（二）強化校本教研。

1、開發校本資源，建立教師間的合作機制，使教師養成主動學習、勤于思考、自覺反思的良好習慣。

2、強化培訓，努力學習，提高能力。通過觀摩名師精品課錄像，本校骨干教師上示范課，請縣教研室專家講座等方式進行培訓，從而提高思品教師的授課能力。

3、加強教學設施設備的管理及利用。用好現有的農村遠程教育接收設備，思品教師必須接收至少一套天網教學資源，應用優質資源整合優化自己的教學。

（三）實施獎優罰劣。

（1）專任教師高效課堂達標情況作為評先表模、職稱評聘的重要依據。

（2） 專任教師高效課堂達標情況與教師績效工資掛鉤。

教學實踐表明：只要思品教師創造性地運用以上《方案》，就能提高課堂教學的有效性，就能減輕學生課業負擔，就能提高教學質量