對提高初中歷史教學有效性的探究

郭瑛

【摘要】現階段，新課程改革要求提高教學的有效性。正所謂教書育人，教學的首要目的便是育人，要通過教學活動，使學生素質得到全面提高。本文分析了提高初中歷史教學有效性的必要性及有效途徑，并提出了相關的注意事項。

【關鍵詞】師資隊伍 教學目標 課堂資源

引言

新時期，初中歷史教學隨著新課改的大力實施，進入到了一個新的發展階段。如何采取有效的策略，提升初中歷史教學有效性，成為推動初中歷史教學發展的關鍵。作為一名一線初中歷史教師來講，在充分結合自身教學實踐的基礎上，提出一些實用性策略，以供各位同仁參考借鑒。

一、提高初中歷史教學有效性的必要性

歷史學科不僅是初中教學體系的重要部分，同時在培養學生人文素質方面具有重要的意義，所以歷史教學不僅擔負著深化學生知識層次的任務，同時也擔負著提高學生綜合素質的任務。不斷提高初中歷史教學的有效性，促進歷史教學質量與效率的提升，對學生自身發展甚至社會發展都具有深遠的影響。作為教師，我們要針對歷史教學的現狀和出現的問題進行深刻的反思，努力找到提高教學有效性的合理途徑，充分發揮歷史教學的深遠意義。

二、提高初中歷史教學有效性的途徑

1重視學生學習的有效性

列夫·托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”在初中歷史教學中，學生缺乏對歷史的學習興趣的現狀是普遍存在的，主要體現為初中歷史課堂氣氛不活躍，使教師重視對歷史理論的總結而忽略了學生的主體性。迫于中考壓力，大多數歷史教學仍舊是以教師講授為主，歷史學科的學習離不開教師的講授，而在講授歷史的過程中缺乏對歷史知識進行引人入勝的闡述使而單純的照本宣科就造成了教學缺乏氣氛的情況。所以在提高初中歷史教學有效性的研究中，首先教師要重視學生學習興趣的培養，認識到興趣是學生產生學習歷史知識熱情及動力的基礎。在教學中要重視學生自學能力的培養，樹立這一意識是提高學生學習興趣的基礎；其次教師在歷史教學中要重視與學生的交流過程，努力做到課堂氣氛的活躍，讓學生通過體驗歷史學習的過程以及成就感來提高學生學習的興趣。

2重視課堂資源利用的有效性

歷史教學中的課堂資源是提高初中歷史教學有效性的重要基礎與保障。從歷史學科本身來看，不僅擁有教師和教材這兩種重要的資源，同時擁有諸多的文字史料、影視史料、文物、遺址等等，這些資源都可以通過學校或社會來獲取，隨著社會信息化的發展，多媒體也成為了一種逐漸被普及的重要課堂資源。而在初中歷史教學中如何實現這些資源的有效性利用使當前必須要面對與考慮的問題，尤其是在教材、多媒體這些觸手可及的課堂資源利用上，當前初中歷史教學仍舊存在很多的問題。要實現課堂資源利用的有效性。首先教師消除傳統教學手段的慣性，樹立現代化教育的意識，將多媒體應用到歷史教學工作中，并不斷的學習與借鑒一些多媒體教學方法，學校方面也應當在多媒體利用方面給予重視，組織教師進行相關的培訓與交流，實現多媒體利用的有效性；其次在多媒體教學中不能忽略教師的主導地位，也不能忽視學生的主體地位，認識到多媒體雖然能夠在教學中發揮重要作用，但是應當是以教學工具的身份出現在歷史課堂中的，所以即使是在多媒體教學中，也要重視教師與學生之間的交流。

3重視教學方法的有效性

實現教學方法的有效性是提高初中歷史教學有效性的重要途徑，教學方法在很大程度上影響著課堂的教學氛圍和學生的學習興趣，也影響著教學內容的傳授質量以及教學目標的實現。當前的初中歷史教學中，教學方法的單一是阻礙教學有效性提高的重要因素，在新課標以及新課改的推動下，許多教師在教學方法的創新方面也做出了很多的研究和努力。所以在教學方法的選擇上，必須要遵循一定的原則才能夠真正實現教學方法的有效性。首先教學方法的選擇必須以教學目標和任務為依據，任何教學方法的試用與實行都是為了實現教學目標和教學任務服務的，所以教學方法的選用應該實現學生知識層次的深化與學生綜合素質提高的平衡；其次教學方法的選用要遵循教學過程的原則和規律，教學的原則和規律包括科學性與人文性的統一，教師主導地位與學生主體地位的結合等。再次教學方法的選用要與歷史教學的教學內容相適應，不同的課時需要進行不同教學內容的學習，而根據教學內容的改變，教學方法也需要作出相應的改變，所以在初中歷史教學中教師要對教學的內容正確包圍，利用多元化的教學方法適應不同的教學內容。同時教學方法的選擇要遵循學生的實際情況與教師自身的教學素質，以學生為本的教學應當是以促進學生發展為目的的教學，所以教學方法的選用上必須根據學生的認知能力、接受能力、興趣狀況等實際情況作出選擇。教師要客觀的對自己作出評價，在教學方法的選擇上做到揚長避短，如形象思維能力高的教師可以用情境設計以及生動的語言吸引學生學習，而組織能力強的教師可以用學生分組探討的形式展開教學。

4重視評價機制的有效性

評價機制是初中歷史教學有效性建設中的重要內容，評價機制是教學質量驗收的過程，反應著學生知識層次發展的狀況，同時也對教學的反思與改革起到很大的指導作用。在當前初中歷史教學中評價機制主要以考試成績為依據，這種機制能夠直觀的反映出學生在一段時期內的學習態度和學習成果，但是忽視了學生學習的過程，所以評價機制多元化的發展具有必要性。在評價機制建構中應當在學習成績評價發揮作用的同時重視學生的進步程度，從而利用激勵機制促進學生的發展，同時使學生認識到自身的不足以及努力的方向，實現學生的發展以及教學質量的發展。

三、需要注意的方面

1.不同年級的教學方法及教師與學生的交流方式要有所改變。初中生正處于叛逆期，他們的一些做法及對問題的看法難免有所偏頗，作為教師，我們要積極引導，耐心教導，努力使他們真正體會到學習這門課程的重要性。

2.不可過于追求課程進度。學生之間的能力不同，作為教師必須做到兼顧，對于學習進度較快的同學可以讓他們多了解一些課程所涉及范圍內的其他內容。比如，在講到“文藝復興”時，可以鼓勵他們去了解一些相關人物的生平及思想，進一步擴大他們的知識面，激發其學習興趣。

總之，要提高初中歷史教學的有效性，就要擁有一個強大的師資隊伍，并且要充分發揮學生學習的自主性，改善相應的體制，完善教學設備，讓學生享受這樣的學習過程，喜歡這樣的課程。對于這一關鍵問題的探究，我們還將繼續下去。

【參考文獻】

[1] 楊霞：《淺析歷史教學的有效性》，《現代閱讀 （ 教育版）》，2011年07期。

[2] 王維強：《淺談高效歷史課堂的打造》，《教育教學論壇》，2011年25期。