教育小故事

李敏

去年，我首次接了一年級班主任，9月1日，我如愿以償地見到了自己的學生。

還沒到教室門口，我就聽到有哭聲，趕忙加快腳步走進教室，一看原來是兩個小男生打了起來，我趕忙把他們拉開。一問原因，原來是因為搶位置，為這，我進教室第一件事就是排桌。排完位置，我環顧四周，教室地上到處是紙屑、零食袋、糖紙等，我開始不動聲色地彎腰撿垃圾，有幾個大點的學生看到我撿，他們也學著我開始撿地上的垃圾，隨后加入這一行列的學生越來越多，有的同學主動拿起掃帚，不一會，教室變得干凈了。隨后我開始了本學期第一節課——保持教室衛生。

面對一群天真可愛的孩子，我狠不下心批評他們，為了規范他們的行為，“溫嚴并用”這個詞便浮現出來，對了，我何不用表揚鼓勵的話來代替訓斥呢。

第二天課堂上我對影響課堂紀律的孩子說：“童童，我相信你能做到，能做得更好。”剛開使效果甚微，但在以后的課堂上我總是堅持鼓勵他們，并且設立了獎勵機制，只要舉手回答問題、遵守紀律、作業按時完成、作業工整者、知錯就改者、被表揚三次的獎一朵小紅花。久而久之，孩子們能夠在注意力不集中的情況下，只要我一說鼓勵、表揚的話就能迅速專注。孩子們每次見到我，對我的態度也既敬又親。

班上有這樣一個小女孩，聰明伶俐、活潑可愛，成績還可以，而且小嘴巴能說會道，好像一只小“百靈”。她父母不在身邊，爺爺奶奶寵著她，致使她自制能力不強，且愛哭鼻子。有一次，她因一道數學題不會做急得大哭。還有一次，她和王x在玩投沙包，一連輸了四次，竟跑進教室里趴在桌子上大哭一場，哭完了又拉著王x再投沙包，直到贏了才罷手。我經過再三觀察，分析她每次哭的原因，發現她愛哭正是她自尊心強的一種表現。于是把她爭強好勝的性格特點，引導發揮到朗讀、講故事上來，同時給予她具體指導。這樣，經過一段時間，這個小女孩書讀得悅耳動聽，講起故事來有板有眼，在班上的“講故事”比賽中，被小朋友們評為“故事女王”。

每天離校前幾分鐘是孩子們最活躍的時候，孩子們的心就像沖出籠子的小鳥，興奮地期盼著“闊別已久”的親人的到來。但今天，一向活潑好動的劉x同學卻一反常態，靜靜地站在隊伍里，一聲不吭。看到他反常的表現更讓我疑惑不安“他怎么了？”心里一邊嘀咕著一邊走到他身旁，只見他兩手握在一起，又緊緊地夾在兩腿中間。“怎么啦，劉x？”他沒有說話，只是把手從腿縫里抽出來，兩手血跡斑斑的，我心里立刻緊張起來，吃驚地問：“怎么弄破的？”“是孫x用板凳擠的。”我瞪了孫x一眼氣憤地問：“怎么回事？”孫x低著頭怯生生地說：“我站起來時把板凳往后挪了一下，不小心碰到劉x的手。”我趕忙從醫藥箱里拿出創可貼給他貼上，一邊貼一邊問：“你為什么不給老師說呢？”沒想到他毫不猶豫地說：“媽媽說別人不是故意的，做錯了事不必責怪的，孫x不是故意的，我不怪他。”他的回答讓我吃了一驚，像這么大的孩子手上扎根刺也會哭鬧不止的。等到了離校時間，我見到劉x的媽媽很不好意思地向她致歉，并夸孩子特別懂事，不但沒有哭，還用包容之心原諒別人。劉x媽媽也開明地說：“沒事，孩子之間磕磕碰碰是很正常的事。”劉x媽媽的通情達理讓我為自己的失職更感到自責。是她的包容之美原諒了我的過失。

一年級孩子們的心靈是一張潔白無瑕的紙，就看你畫上去的是灰色的黑點，還是亮麗的彩虹。只要我們充滿愛心，關心和愛護他們，并嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結合，細致入微，一定會達到令人滿意的效果，同時和這群可愛的孩子相處我也學到了許多。

編輯 李建軍