孟慶蘭

一、小學數學課堂的現狀和學生學習低效的原因

小學生都是比較活潑的，單調枯燥的知識不足以讓學生對學習產生興趣，還會導致學生學習注意力不集中等問題，總結出來就是老師“教”和學生“學”達不到統一的效果，從而使學生的學習效率不高。

1.“教”的問題

傳統的教學方式是老師在課堂上盡可能多地傳授知識，學生只負責聽就可以，而這樣的氣氛是很沉悶和枯燥的。學生的注意力根本不會集中到課堂上，玩的玩，說的說。有的老師也想要迎合新課標的目標，但是對教材理解不通透，而是隨意添加有趣的內容，但是學生根本不了解添加這一模塊的意義，以至于使學生更加疑惑，并且漫無邊際地學習，課后更是不知其所云，致使課堂即使教授了很多知識但是學生并沒有吸收。

2.“學”的問題

有的學生自主學習性很差，掌握不了方法，有的學生依賴性很強，在學校學習時效率很高，回家以后不能學習；有的學生上課不認真聽講，對老師的提問不加以思考，課后又不對當天所學的知識進行鞏固和總結。本來在現實生活中對于數學的應用就少之又少，回家后又不復習，做作業也是敷衍了事，老師把問題更正后，也不吸取教訓，下次做題還是錯，這樣學習知識，吸收的非常少，也是老師很頭疼的問題。

二、小學數學自主學習型教學模式的主要教學策略

聯合國教科文組織《學會生存》一書中提出：“未來的教育必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育。”“未來的文盲不再是不識字的人而是不會學習的人。”可以看出，學會學習、自主學習在當下是多么重要，所以培養自主學習能力是很必要的。

1.設置情境，增強興趣

在小學數學課本中，有節課是講形狀的，我們可以讓學生在教室內和生活中找到類似的形狀加深學生對于這個形狀的印象。

2.提出有趣的問題，引發學生思考

比如，“數的整除”就可以設置有關班級學生的問題：假設班上一共有20名學生，買來134個橘子分給大家，每個同學能分到幾個橘子？還剩幾個橘子？讓學生都加入到思考中，學習能夠更加有效。

自主學習型課堂，就是老師不斷地調整教學方法，使學生自主地投入到學習中去，而且以一種輕松的狀態獲得知識。這種教學模式是以學生為主體的，在學生積極學習的條件下，老師教授知識收到的效果事半功倍，學生也是高效地掌握知識。

|編輯 趙飛飛