濃濃鄉土情 汩汩樂學意

黃命娟

【摘要】 布魯納說過：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣” 。鄉土地理素材具有濃厚的“鄉土味”和“鄉土氣息”，學生看得見，摸得著，更加具體，也更加熟悉。因此通過鄉土地理事物的教學能有效地抓住學生的心理，增強學生的感性知識，鞏固、擴大和加深課堂所獲得的地理基礎知識，而且更能激發學生學習地理的興趣。

【關鍵詞】 鄉土地理 激發 興趣

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-021-01

隨著教育觀念及教育體制改革地不斷更新，以“育人為本”、“學生為學習主體“的教育內涵已成為當今教學舞臺的新理念。地理教學面臨的機遇與挑戰，更需要從學生熟悉的鄉土地理內容尋找有效的教學途徑，才能為地理學科注入新活力，滿足學生的好奇心，激發學生學習地理的興趣。那么，在中學地理教學中，如何利用鄉土地理激發學生學習地理的興趣呢？筆者主要從以下幾方面著手：

一、巧設鄉土情境激趣

布魯納曾說過：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣。”而鄉土地理材料就在學生周圍，時常接觸，既為學生所熟知，又為學生所喜愛。但是，學生對于這些客觀存在于他們周圍的地理事物和地理現象，有的一知半解，有的只可意會不可言傳。但主要經過老師點撥便可言傳。所以鄉土地理具有易懂、親切、富有生命力和感染力的特點。在地理教學過程中，根據學生的認知水平與興趣，向學生呈現有關鄉土的問題，學生運用學過的地理原理、地理規律尋求答案，或解決實際問題，從而培養學生主動學習的興趣和習慣。在學習八年級地理上冊“氣候復雜多樣季風氣候顯著”時，我一進教室就問學生：“怎么今天把北面的窗關得嚴嚴實實的？”學生異口同聲地答道：“大風又冷啊！”這時，我不失時機地指著北窗說：“這就是今天我們要學習的冬季風。”學生瞪大眼睛望向窗外正彎腰點頭的樹梢，似有所悟的細細品味著這按時按候就來探我們的冬季風。我進一步設問：“為什么冬季風每年都會來探我們？它喜歡什么時候來？為什么它一來就感覺冷？它的對頭會是誰呢？”立刻，所有的學生都帶著一連串的問題熱情地投入到小組討論中去了。

二、巧用鄉土習慣激趣

我們知道地理是一門綜合性的學科，揭示了人類活動和自然環境之間的關系。我們充分利用客觀存在于學生周圍的、為學生所熟知的鄉土地理材料，不但能加深學生對所學的地理概念、地理知識的印象和理解，培養學生對生活習慣的觀察，還能激發學生學習地理的興趣。例如：在學習“氣候對人們的生活和生產的影響”時，我就以當地居民的生活和農業生產為例：人們建房子時為什么喜歡座北朝南而且窗戶比較大？為什么那些瓦房的房頂坡度也較大？秋冬季節人們為什么會有：“秋風起吃臘味”的習慣？飲食上人們為什么喜歡吃米飯等等問題入手，讓學生小組討論分析，這些都貼近學生的生活，看過又經歷過，倍感親切，討論起來氣氛特別的濃厚，這樣經常把鄉土地理知識融入課堂，使學生深感學習地理的樂趣。

三、通過鄉土實踐活動激趣

地理知識是自然與社會的有機結合，單純依靠課堂教學很難使學生興趣持久，必須開展豐富多彩的課外活動，充分發揮鄉土地理的實踐性、開放性、綜合性，緊密結合學生生活和當地自然環境、經濟、社會發展實際，開展多種多樣的實踐活動，以學生自主體驗式的學習方式，達到新課標中“培養學生的實踐能力，樹立可持續發展的觀念，增強愛祖國、愛家鄉的情感”的教學目的，落實新課程的教育理念。這樣更有助于學生認真鉆研地理知識，從而深深愛上地理。

四、培養鄉土情激趣

鄉土是學生觀察、了解祖國的“窗口”，通過鄉土地理的學習，能使學生更好地了解身邊的環境，感受家鄉日新月異的變化，讓學生對家鄉、對祖國有更深切的感受，從而有助于學生萌發熱愛祖國、熱愛家鄉的情感，樹立建設家鄉的志向。例如：在講授我國農業的發展成就時，我就以本鎮的“農游世界”為例，播放一段相關的視頻。有很多學生到過那里，親手摘過水果，品嘗過新鮮的蔬菜，親眼看過農作物的種植狀況，有著非常深刻的親身感受。當“我國的農業有哪些發展成就？”的問題一提出，學生就熱情高漲地討論起來，討論的結果也令人滿意。又如在講授旅游地理相關內容時，我把本鎮著名的景點“十里蓮江”（市十大旅游景點之一）舉行文化節的畫面展示給學生，學生一邊聽著“咸水歌”一邊欣賞著油菜花、向日葵、蓮家院落、農耕博物館、鴨子戲水的河景、休閑的釣魚長廊……此情此景無不勾起學生的愛鄉情，那段“水上婚嫁”的視頻就更不在話下了。

五、學以致用激趣

在地理教學中，引導學生將學過的基本原理和生活實際相聯系，學以致用，既增加了教學的趣味性，也培養了學生理論聯系實際，運用所學知識解決實際問題的能力，加深了對地理知識的理解，從而達到鞏固知識的作用。例如，通過對氣候的學習，能運用所掌握的地理知識和原理，分析本地區氣候的類型、特征、成因，并能指出本地主要的自然災害及防災、減災措施與存在問題等，鼓勵學生撰寫地理小論文，對家鄉的建設提出自己的見解和建議，把學到的知識運用于實踐中，使學生覺得學習地理是很有用處的。這樣的學習過程不僅讓學生感覺到“生活中處處有地理，地理知識就在我們身邊”，而且讓學生始終處于樂學的情境中，活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣。

總之，在地理教學過程中，巧妙利用鄉土地理材料中的一些地理事物和地理現象，把它引入到地理教學中來，既能滿足學生的好奇心，又能引起學生的興趣，從而活躍課堂教學的氣氛；同時也有利于發展學生的智力，培養學生的能力，提高地理課的質量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 《中學地理教學參考》下半月刊2013年第11、12期.