課堂教學中如何引導學生自主學習

白秋云

摘 要：在教學過程中，教師要根據教材特點和學生實際，想方設法創造條件，為學生提供更多參與自主學習的機會。

關鍵詞：教材特點；學生實際；自主學習

自主學習是學生打開數學知識大門的鑰匙。因此，在教學中如何引導學生自主學習，培養學生的自主學習能力，就成了每個數學教師經常思考的問題。

一、在教學中創造條件，為學生提供自主學習的機會

在教學過程中，教師要根據教材特點和學生實際，想方設法創造條件，為學生提供更多參與自主學習的機會。

1.讓全員參與自主學習

素質教育，是面向全體學生的教育。所以在教學過程中教師應該為全體學生創造學習的機會，努力為全體學生提供充分參與數學活動的時間和空間，使學生在認真聽講，課堂連續的同時，有更多機會親自探索操做實驗，與同學交流和分享探索的結果，從而更好地理解數學的基本知識，形成基本技能，掌握數學方法。例如：教學“擺一擺、想一想”這節實踐課時，可以設計如下：（1）讓學生把某一數量的圓片分別擺在數位表的十位和個位上，得到不同的數，鞏固對100以內數的認識——讓學生動手嘗試。（2）引導學生觀察每一組數的特點，探索規律培養學生的初步歸納能力——讓學生個個參與探索，動腦思考。（3）要求學生在擺的過程中找規律，利用歸納的方法得出答案——讓學生參與抽象概括的過程。

2.讓學生全過程參與自主學習

教師要盡量創造條件，讓全體學生都能自始至終積極地參與到學習中去。例如：教學“100以內數的認識”時最有效的方法就是讓學生參與每一個概念的形成過程，經歷將具體問題“數學化”的過程。這個過程的重要學習方式就是讓學生全過程參與觀察、操作、歸納。教學過程設計如下：（1）讓每一學生整理好課堂使用的素材：花生、小棒和小木塊、讀數。寫數過程中的計數器。（2）組織學生根據自己的經驗，數出數量是100的物體。可以采用合作的方式，將學生兩人一組，一個數數，另一個評判，然后交換進行。合作過程中可以互相幫助和提示。（3）展示數數的過程中，請使用小棒數數的學生向全班學生展示數數的過程，教師作如下指導：①先一根一根的數，每十根捆成一捆，數到100；②再十根十根的、數，數到100，將10捆結成一大捆。通過學生自己數數和觀看同伴的數數兩個環節學習，使學生初步了解100以內數的順序和整十數的順序。在這一過程中，學生動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口表達，全過程中的參與10以內數的認識這一新知識的自主學習。

二、指導學法，提高學生自主學習的質量

學生自主學習能力的提高，既離不開自身的體驗積累，更離不開教師的指導。因此，在教學過程中，教師要教給學生自主學習的方法，讓學生由“學會”過渡到“會學”。

1.在學生學習新知時，教師要設計富有價值的問題，啟迪思維，使學生積極主動思考

例如：教學“圖形的拼組”時，可以這樣提問：“我們以前學過那些圖形？”待學生說出長方形、正方形、三角形、圓后，教師又問：“這些圖形我們拼搭過哪些有趣的圖案和事物？”學生說出后，教師“導航”今天我們學習的“圖形的拼組”要進行動手做風車比賽。在教師的指引下，學生紛紛動手參與活動。在這個過程中，學生既體會了平面圖形的特征，又看到了它們之間的關系。這樣的教學，學生不僅學到了新知識，而且學到了怎樣有已知探究未知的方法，進而提高學生自主學習的能力。

2.培養學生思維的有序性

教學中教師要根據教學內容，學生的認知水平，心理狀態等方面，采取多種有效的教學方法，以此來激發學生的求知欲，培養學生思維的有序性。

（1）學生思維有序性的訓練

思維有序性的訓練要求學生在較短的時間內迅速說出一些觀點，在教學中可采用學生搶答、競賽、分組合作等多種形式加強學生聯想訓練。如在教學“加法的意義”這節課時，我給學生提出這樣一個問題：當你看到題目時，想到什么？然后我將學生分組，采取學生搶答小組計分的方法要求學生迅速回答出來。長期進行這樣的訓練，可有力加強學生思維有序性的訓練。

（2）學生思維有序性的培養

在教學過程中，教師要培養學生有根據、有條理進行思維的習慣。例如：在教學“找規律”時，可以這樣教學：先讓學生動手操作，拿出準備好的小棒或圓片找出圖形變化規律，之后引導思考：圖形在數量上有什么規律？然后在圖形下方相應地給出一列數，引導學生對著圖形找出數的變化規律。這樣的教學，不僅能讓學生主動探究出排列規律，而且還培養了學生思維的有序性。

總之，引導學生自主學習，培養學生的自主學習能力，是培養創新人才的有效途徑，教師應激發學生的興趣，喚起學生積極思考的自覺性，引導學生主動參與到教學過程中來，這樣學生才能更好掌握知識，運用知識，為終身學習打下良好的基礎。

|編輯 孫玲娟