淺談新課程下如何改進小學數學教學

龍慶偉

為全面推進素質教育，教育部決定，大力推進基礎教育課程改革。新課程改革以人為本，突出學生的自主性和實踐能力，倡導合作交流的課堂氣氛，重視培養學生的創新意識。依據新課程的理念，在教學過程中，我是這樣處理“分數的意義”這部分內容的。

一、捕捉生活現象，引入新知

現實生活中到處有數學，到處存在著數學思想，關鍵是教師能否善于結合課堂教學內容，去捕捉“生活現象”，采擷生活數學實例，為課堂教學服務。

如教《分數的意義》引入新課時，我先請一位同學幫忙把一條漂亮的頭繩分給兩個學生，并讓學生邊分邊說，引出本課的關鍵“平均分”；接著問這兩位學生：“他這樣分，你們滿意嗎？”這樣利用分物品的生活現象，引出“平均分”的概念，不但使學生增加了動手操作的機會，并且使學生對數學有了一種親切感，感到數學與生活同在，并不神秘。同時也激發了學生大膽探索的興趣。

二、轉變學習方式，獲得新知

新課程強調學生是學習的主體，為不同層次的學生提供參與學習，體驗成功的機會；在合作學習中有明確的責任分工，促進學生之間能有效地溝通；在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題。

如教《分數的意義》前，我先提問學生：“關于分數，你已經知道了什么？”讓學生主動地面對新知去回憶再現舊知，并通過交流互相啟發補充。接著提出：“關于分數，你還想知道什么？”然后讓學生帶著想象和問題自學課本，并把獲得的知識在小組、班級中交流，從而增強學生自主學習的意識和能力，提高他們歸納、表述的能力。在小組討論交流中，小組有分工，人人有事做，每一個學生都可以發表自己的見解和收獲。這就為學生創造了一種寬松、和諧、合作、民主的學習氛圍。在這樣的學習環境中，即使是學困生他的自卑感和壓力也會消失。在小組合作學習中，組與組之間有競爭，如匯報學習成果時，哪個小組先討論出來，就先回答，小組成員可以積極發表見解，若回答不完整，本組其他成員可以補充，這樣有利于培養學生的團結協作精神。對其他組的匯報如有不同見解，可以自由提問、辯論，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程。

三、發展個性，創新學習

新課程注重個性差異，強調培養學生的創新意識。創新意識的發展，依托于個性的充分發展。要發展學生個性，就是要發展學生批判思維能力，使他們富于冒險心、好奇心、挑戰心。還要鼓勵學生從多方面，多角度去理解問題，允許他們獨立從事探索活動，不排斥學生的錯誤或失敗，公平公正對待每一位學生。發展學生個性，培養學生創新精神，要求教師吃透教材，努力為學生思維活動提供最大限度的伸展空間。讓學生有機會充分展示自我。

四、游戲學習，體驗新知

練習是學生獲取知識，形成技能，發展智力的重要手段。如果能把練習內容寓于游戲、競爭之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，收到事半功倍的效果。

在做本節練習時，我設計了游戲“拿乒乓球”。把全班學生分成三個小組，每組派一個人參加，根據老師的要求拿乒乓球，看誰拿的又準又快。這樣，把枯燥乏味的計算練習變成豐富多彩的游戲與競爭活動，學生興趣濃、情緒高、思維活、反應快，在“玩”與“樂”中獲取知識，體驗新知。