淺談學校管理中校長的素養

張峻峰

校長是學校的靈魂，一個好校長就是一所好學校，這既是社會對校長和學校的一種期待，也是教育本體對決定辦學水準高低因素的坦誠直白，一所具有久遠社會聲譽影響的學校，是校長獨樹一幟的教育理念的外化，校長的素養與學校管理戚戚相關。

一、專業素養與學校管理

校長的專業素養決定了他對教育本質的認識與理解，教育的本質是什么？我國教育家陶行知作過精辟的的陳述。他說：“教育對教育者來說是無名無利且沒有尊榮的事，它給教育者提供的唯一機會就是服務，即為了人的全面發展服務。”校長要有豐富的教育實踐積累，才有可能對教育本質的認識上升到一定的理性高度，他所制定的管理制度、措施、目標和方法，才有可能依循教育本身的內在邏輯性和科學性。“教育就是服務”的宗旨才會變為現實。

學校的管理制度與措施，浸染著校長的辦學思想和智慧。辦學思想和智慧只能從教育實踐中來，將“教育就是服務”的觀念落實到師生的日常生活之中，便是盡可能地為人的全面發展提供機會，讓管理的客體更多地體驗到被人愛護的溫暖與幸福，更多地體驗到自由探索與成功的快樂和自豪，更多地感受到人性的光明與和煦。

學校的管理目標和方法的確立，必須具有針對性和實效性。從這外層面上講，要求校長是教育實踐的行家理手：一個精業務的校長對教育現象不僅能敏銳洞察，而且會有深刻的認識，這樣使得他的管理方略更能切合教育教學實際；一個精業務的校長，更容易深入教學第一線，認識和認可教師的教育教學過程，使管理決策容易做到科學化和合理化；一個精業務的校長，容易把教師的需求納入自己的成長經驗中思考，并構建教師更容易成才的平臺。

二、文化素養與學校管理

學校是文化中各要素的集合，一所真正意義上的特色學校都有一個共同的特征——都有強而有力的校園文化，未來學校的競爭，說到底就是文化內涵、文化品位和文化輻射的競爭，打造、烘托校園文化，校長應是首席。學校的管理除用制度約束人、規范人之外，更重要的是用語言激勵人，用行動引領、感染人，情感管理比行政管理更為重要。

1.一個具有較高文化素養的校長，。使他具有強烈的文化追求的基礎，在追求的過程中，使學校的軟硬件設施、課程式結構、質量保障體系等體現事事、處處育人的校園環境。

2.一個具有較高文化素養的校長，使他對教育學史認識得更清晰，對教育心理學領悟的更透辟。這樣能使得學校的制度決策，更容易符合教育規律，把握學校發展的方向，哪怕匡范制度也能折射出人性，滲透出人文關懷，否則就會以其昏昏，使人昭昭，對上惟惟是諾，對下飛揚跋扈；或者違背教育規律，以摧殘師生心智來保全校長地位；或者安于現狀，按部就班，毫無進取之志。

3.一個具有較高文化素養的校長，秉有淵深的學識、澄明的頭腦、通達的性情、寬廣的胸襟。這樣使得學校的制度、決策科學、合理并浸潤著人文精神成為可能。學校是心靈接觸最微妙的地方，要塑造學生的人格，使之健壯挺拔，要強化教師精神、心性修養，校長必須具有以上的文化和精神品質。一個知識寬泛、文化深厚、心胸寬廣的校長容易接納時代前沿的信息，容易全方位聽取意見，不斷地修正自己的行為準則，使之謙聽則明、不致固執己見，偏聽則暗，決策失準，意志失效；也不致于心胸狹隘，隨心所欲，信馬由僵，混淆視聽，人心思散，失去重心，制約學校的發展。

三、能力素養與學校管理

學校并不是獨立的，是社會組成的基本單元，是聯系家庭與社會的橋梁和紐帶，管理好一所學校，校長要面對紛繁的社會，復雜的人心，除了要有非凡的智慧外，還有超凡的能力。

校長要實現領導功能成為學校管理中的有效影響者。

1.首先要敏銳的洞察力和判斷力。看準的人大膽的培養，看準的事大膽的去做，剛毅果斷是一個校長應有的優良品質，但決不能剛愎自用，獨斷專行。

2.要有負“重”能力，一方面要有忍辱負重的良好心態，校長涉及面廣，與人之間產生摩擦的機會多，被冤枉、受委屈是常有的事，校長應以寬容的心態待人，決不能以權壓人，以事整人；另一方面，要有敢于為班子成員和教師扛“擔子”的品質，為班子成員和教師搭建一個寬松的工作空間，但決不是袒護、姑息和慫恿。

3.校長管理的首要任務就是合理配置學校的人力資源，優化群體組合，創造和諧的人際關系，這就要求校長要有較強組織協調能力。古人云：“天時不如地利，地利不如人和。”一所學校好比一個家庭，“家和萬事興”，一個學校興旺發達，必定有一個同心同德、和衷共濟的領導集體，校長要協調部門之間、班子成員之間、干群之間的關系，使之形成合力，心往一去想，勁往一處使，要營造這種氛圍，校長除講原則、講民主、講策略外，還應寬以待人、容人，否則就會在班子內部產生“內耗”的現象，勢必削弱領導力量、集體智慧。

總之，學校要提升辦學水準，校長必須在實踐中加強學習，加強積累，全方位多途徑地提升其專業、文化和能力素養，以期適應教改的要求。