談計算機多媒體技術在中等職業教育中的應用

吳永秀

【摘要】本文簡要的闡述了在素質教育以學生為本的前提下，怎樣充分的利用計算機多媒體技術，發揮學生的積極主動性與創造性，以促進教學的發展。

【關鍵詞】多媒體 教學過程 應用

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0162-02

計算機技術以及相關的多媒體技術和網絡技術的普及與應用。已經廣泛地深透到社會的個各方面，正在迅速改變著人們傳統的生活方式乃至思維方式，并對社會的經濟結構生產關系和變革產生著深刻的影響。信息社會的到來，迫切需要一種全新的教育體制和高效率的教學手段與之適應。多媒體具有圖文并茂以及活動影像的特點，能提供理想的教學環境，是可以滿足信息社會教育需要的最為有效的現代教學手段。

多媒體的應用，使教學手段更加豐富，將對教學效果的提高起到促進作用。由于計算機是人腦的延伸，是人腦思維活動的模擬，是對人類思維活動的結構、功能及其規律的把握，因此，在教學上的運用十分有利于學生的發展，完全符合現代化教學規律的要求。

一、應用多媒體技術可以使理論與實踐相結合

中等職業技術教育的任務是培養生產第一線需要的應用型、操作型技術人才和經營管理人才，所培養的人才必須具有必要的理論知識和較強的實踐操作能力。培養目標決定其教學過程既要突出實踐環節又要保證學到“必需”，“夠用”的理論知識。在傳統的教學模式中，因教學手段落后，往往顧此失彼，理論和實踐教學相脫離。計算機多媒體技術通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網絡等方式，可使教學過程圖文并茂、生動活潑。學生們在這些動感的學習環境中，對教學內容容易領會和掌握，可以大大加快學習進度，提高學習效率。

運用多媒體技術可以實現虛擬實驗，大多數課程的實驗，甚至現實環境很難實現或無法實現的實驗項目，都可以“搬”進電腦，用圖形、圖像等多媒體形式，模擬各種實驗的全過程。比如：中等職業學校開設有汽修專業，在教學中可以對著電腦屏幕，將一部汽車從頭到尾，從里到外詳細了解一番。還可以用虛擬工具將汽車的零部件一件件拆下來，觀察各個部件的組成部分，在拆卸過程的任何時候，還可以將散件重新裝回去。當不懂操作時，隨時可向電腦提問。它會不厭其煩地向你說明或示范正確的操作方法。同時，還可以進行一些小測驗，讓自己指出汽車的各個部件的名稱及作用。為了更加接近真實。還可以對汽車或某一部件進行任意角度的旋轉和隨意放大或縮小。

多媒體技術把理論教學和實踐教學有機地融合在一起，教師在多媒體教室的教學中，隨時可講解理論知識，演示實驗步驟、指導學生學習和讓學生自己動手做實驗：學生在多媒體教室中，既能學習到“必需”、“夠用”的理論知識，又掌握了實踐操作技能，做到省時、高效，課時矛盾迎刃而解。

二、應用多媒體技術使教學形式發和了巨大的變化

應用多媒體技術教育，使教學方式真正得到了改變。傳統的課堂教學是教師面向學生傳授知識、技能。但多媒體教育網絡，即可以進行個別化教學，又可以進行協作教學，還可以相互交流。這種教學方式完全按照個人需求進行。是一種以學習者為中心，以實踐為中心，自主學習的現代教學方式。教師更多的是作為一個管理者和引導者，而不是說教者。新技術把教師從大量重復性的教育活動中解放出來，將創造獻給更具挑戰性和個性化的師生交往與共同探索。

由于計算機存儲信息量大、運算速度快、存取方便，使用靈活，教學內容可以提前預制成軟件，使教育資源優化有了保障，可以挑選富有實踐經驗的、知識豐富的、講課生動的教師來講課；也可以集中優秀教師的智慧制成教學軟件，供學習者選擇學習是；也可以根據學習者的反饋信息，不斷充實和加強教學內容，拓寬和加深相關學科的知識，并設更加適合時代需求的及滿足不同人的需求的新課程。

三、應用多媒體技術可以更好地實現因材施教

因材實教的根本目的在于充分發揮人的潛能，提高人的整體素質使不同程度的學生都能成為德、智、體全面發展的，適應現代社會需要和各類有用人才。由于學生各自的經驗水平不同，知識基礎不一致，生理差異以及思想方式的不同，在掌握和理解教學內容上必然存在一定的差異，針對這些情況教師可在及時收集教學信息時對不同學生實施因“人”施教，如思想上不想學的學生，可配合思想教育，沉悶的課堂教學可結合教材適當采用視頻、音頻、圖片、幻燈等多種的媒體教學加強教學效果，難以理解的部分則可以放慢教學速度，詳加講解，通過上機指導實踐使學生掌握，使教學上能因為而異，有針對性地教育。此外不僅要因“人”施教，還必需因“教材”施教。計算機科學信息化的更新程度一日千里，同時職業教育要肩負培養具備社會就業的計算機技能的人才，因而教材的更新周期也會相當快的，教師應在不斷注意時代發展的步伐，通過互聯網等資料或學生自我反饋等渠道收集相關信息，及時選擇合適教材或參考書籍指導學生學習。總之，因“人”施教、因“材”施教，并實施多鐘形式教學方法，正是計算機多媒體教學互動性的追求目標。

四、應用多媒體技術可以提高學習效果

實驗心理學赤家瑞特拉做過兩個心理實驗：一個是關于人類獲取信息的來源，他通過大量的實驗證實，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。這就是說，如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過這樣多種感觀刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強得多，另一個是關于知識記憶持久性的實驗，結果表明，人們一般能記住自己閱讀內容的10%，聽到內容的20%，看到內容的30%，聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%，這就是說，如果讓學習者既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。

由于多媒體教學系統創設了圖文并茂、動靜結合、聲情融匯的教學環境，為教學提供了逼真的表現效果，擴大了人的感知空間，提高了主觀對客觀世界的認識范圍。

隨著多媒體技術的不斷發展和成熟，計算機已作為教學過程中一種理想的認知工具，在教育領域中被廣泛應用。可以預見，在中等職業技術教育中引入多媒體技術，將不僅是促進教學手段的變革，同時還必將促進關于教材的觀念與形式，教學方法與課堂教學結構的變革，進而促進教學思想和教學理論的改革與發展。

參考文獻：

[1]艾德才.計算機多媒體應用基礎.北京：中國水利水電出版社，2010-01.

[2]史濟民.多媒體應用與開發基礎.北京：清華大學出版社，2003-09.