游戲在幼兒教育中的運用

朱江琴

摘 要：愛玩是孩子的天性，幼兒處于身心發育初期，他們活潑好動，善于通過游戲活動來認知和學習。鑒于此，我園在“十一五”課題研究中嘗試以游戲為平臺，憑借本地的人文底蘊和文化資源，開發促進幼兒多元智能發展的實踐研究。通過游戲導入激發學生的學習興趣，通過研究設計制作方案，完善我園的園本課程，總結提煉一系列行動策略，促進幼兒的多元發展和教師的專業成長，較深層次地提高了幼兒園的辦園水平。

關鍵詞：幼兒；游戲；教育；魅力

孩子是祖國的未來，不要讓孩子輸在起跑線上，這是每一位家長最大的心愿。因此，幼兒教育成為備受社會關注的領域，也進而成為基礎教育的基礎階段。幼兒的年齡特點使對他們的教育活動區別于基礎教育階段的中小學生，要通過延長幼兒的有意注意時間來完成教學任務。因為幼兒是在游戲中生活，在游戲中學習，在游戲中成長的，因此，游戲在幼兒教育中具有特殊的意義。在幼兒大班的游戲教學中，教師要明確以“發展幼兒多元智能”為價值取向，依托“本地游戲資源”整體設計課堂教學的特色游戲活動，注意針對性、靈活性、適度性，使幼兒在游戲中情緒積極高漲，樂而不厭。在游戲中，教師要創設恰當的游戲情境，激發幼兒對活動的興趣，從而激活幼兒的想象力。實現幼兒課堂教學最優化，讓幼兒獲得的知識最多、收獲最大，而且在游戲中愉快的接受知識，使精神上得到充分的享受。在游戲中既要提高幼兒活動的興趣，又要注意培養幼兒良好的游戲個性和自制力，養成良好的行為習慣，促進幼兒德、智、體、美諸方面的發展。下面筆者就結合自己的教學實際談談游戲在幼兒教育中的運用。

一、游戲導入，激發數學興趣

游戲是兒童酷愛的一種活動，游戲導入新課能夠更好地貫徹寓教于樂的幼兒教育宗旨。幼兒在游戲中學習數學，能夠減少疲勞，樂在其中，避免了機械操練，培養了能力。寓教于樂，能為幼兒動手、動口、動腦創設最佳情境，培養幼兒感知覺、思維想象、記憶和操作能力。大班幼兒的思維能力和理解能力已得到了很大的發展，豐富多彩的生活為他們提供了一個廣闊的學習平臺，教師在設計游戲時，要重點突出數、形知識和發展幼兒的思維能力，規則不要太復雜，情節應讓幼兒所能理解，為幼兒動手、動口、動腦等多種感官參與學習活動，創設了最佳的情境，激發幼兒的學習興趣，最大限度地發揮幼兒的身心潛能，省時高效地完成數學學習任務，達到了事半功倍的效果。避免了學習的單調與枯燥，增強了數學學習的愉悅性與趣味性。如：教學大班數學“4的認識”時，教師設計了“游動物園”的導入游戲。新課伊始，教師說：“小朋友們，大家喜歡游動物園么？”幼兒們興奮地回答：“喜歡！”“好！現在老師就和你們去動物園中看一看可愛的動物們?！背鍪緞游飯D片，讓幼兒們仔細觀察，教師故弄玄虛地問：“你能從這些動物中找出數量4嗎？”小朋友們爭先恐后地說出了很多數量是“4”的動物。如：老虎、獅子、北極熊都有4只腳；一頭野豬有2只耳朵，兩頭野豬有四只耳朵；兩頭野豬還有4只眼晴；草地上有1只猴子，樹上還有3只猴子，一共是4只猴子。幼兒們興致勃勃地數數、組數，生怕老師沒有叫到他，充分激發了幼兒思維的積極性，使幼兒們感到生活中處處有數學，消除了幼兒對數學的陌生感，喚起幼兒親近數學的情感。精彩的游戲導語，有先聲奪人之效，調動了幼兒的積極性，使幼兒迅速進入數學情境，為新課學習做了良好的鋪墊，形成了“一波方動萬波隨”的課堂教學效果。幼兒積極思維這根“弦”就讓教師給撥動了，變講為導，一節輕松愉快的數學課就在這種輕松的游戲導入中拉開了帷幕。

二、營造氛圍，感受識字樂趣

大班識字游戲是一種全新的教學方式，教師通過游戲來實現語言綜合教育的目的，只要幼兒快樂專注地投入游戲中去，就能實現識字、閱讀相結合的教育效果，幼兒教育呼喚著游戲精神。福祿貝爾指出：游戲是兒童內心活動的自身表現，是兒童最純潔、最神圣的心靈活動的產物。大班語言課要以幼兒的興趣、創新為出發點，為幼兒創設寬松、愉快的游戲氛圍，讓幼兒大膽地表現自我，落實新綱要精神，讓幼兒教育回歸本原。幼兒年齡小，注意力不太集中，好動，易疲勞。教師要調動幼兒的積極性，運用游戲吸引幼兒的眼球，使幼兒在興趣盎然的游戲中邊玩邊識字，充分調動幼兒的無意注意，促使幼兒在輕松、愉快、主動、合作的學習氛圍中多元發展，做學習的主人、生活的主人、社會的主人。如：在教學大班識字游戲《兔媽媽請客》時，需要認讀的生字有：兔、狗、貓、鵝、豬、羊、狼。教師戴兔媽媽頭飾跟幼兒熱情地打招呼：哈嘍，大家好！我是兔媽媽，今天我請客，小朋友想不想知道我都請了哪些小動物??？篤、篤、篤，客人來了，我們看看都有誰呀？教師拿著“鵝”的字卡帶領，幼兒讀幾遍后，教師說：“白鵝來了，我們請他坐在這兒。”把字卡貼在掛圖桌子旁。再出示字卡：豬、狗、貓、羊、狼。把“狼”字貼在門上。然后請幼兒戴上頭飾去認字卡，給客人發食物，給小狗一塊骨頭，給小貓一條魚，給小羊一把青草，給白鵝一棵大白菜，給小豬一個大西瓜?？腿藗冇眠^晚飯后，大家應該說再見啦，門口還有一只大灰狼呢，大家齊心協力把它趕走吧，兔媽媽也該休息啦，各位晚安。幼兒特別喜歡這種游戲方式，掌握了生字、動物和食物的配對也清晰明了。如此對應反復，幼兒在潛移默化中輕松地認識了這些字，并能利用這些字說話，促進了幼兒思維的敏捷性，增強了幼兒的表達欲望。

三、關注細節，彰顯體育魅力

“細節彰顯境界，境界成就未來?！弊鳛橛變航處?，讓我們注重游戲細節，從細節入手，于細微處見真諦，于細微處見和諧。游戲是幼兒所喜愛的活動方式，幼兒在游戲中學習，能夠減少疲勞，樂在其中，避免了機械操練，培養了能力。開展幼兒體育游戲活動，教師要注意細節，讓幼兒自己選擇角色，使幼兒的自主性得到張揚。游戲中，老師的一句鼓勵的話，一個甜美的微笑，一點熱忱的關懷，就會讓幼兒于不經意間感受到老師真誠的關注，進而喜歡上老師所帶的課，彰顯體育的魅力。如：游戲“老鷹抓小雞”時，幼兒們分工協作，明確責任，每個人都承擔適合自己的任務，人人有事做，培養了幼兒的合作意識、團隊精神。母雞一定要想方設法地保護小雞，小雞要團結一致，不離開集體，老鷹則機智靈活地去捉排尾的小雞。幼兒們你追我趕，你快我慢，你勝我負，都體現了勇敢、大膽、拼搏的精神。幼兒們動作精確，姿勢優美，精神集中，協作一致，配合音樂，對幼兒進行了美育教育。加強了伙伴間的合作與溝通，增強了孩子們的集體榮譽感和責任感。

本文是筆者集合一線教學經驗對如何發展幼兒多元智能的特色游戲活動設計進行的討論與探索?？傊?，多元智能在教育領域的實踐旨在全面開發人的智能，并引導社會、家庭和學校正確認識每一個人的不同智能強項，尤其有助于挖掘兒童的潛在能力，發現并培養每個兒童的智能強項，讓每個兒童都成長為杰出的人才。幼兒的生活離不開游戲，幼兒園一日活動的各個環節都可開展有趣的游戲活動。游戲能愉悅幼兒的身心，發展幼兒的能力，潛移默化地陶冶幼兒的情操。教師一定要精心設計幼兒游戲，發揮它的教育價值，為幼兒的多彩生活和美好明天增添一抹艷麗的色彩！

參考文獻：

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|編輯 代敏麗