初中英語詞匯學(xué)習(xí)的影響因素及對(duì)策研究

摘 要：詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，新課標(biāo)對(duì)詞匯提出了更高的要求，但學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過程中仍然存在著一些問題，本文從詞匯學(xué)習(xí)的態(tài)度、母語干擾和詞匯學(xué)習(xí)的困難三個(gè)方面分析初中英語詞匯學(xué)習(xí)的影響因素，并提出具體的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯學(xué)習(xí)；影響因素；解決對(duì)策

作者簡(jiǎn)介：王建麗，山東師范大學(xué)外國語學(xué)院，方向：英語語言學(xué)。

[中圖分類號(hào)]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2014）-02--01

一、詞匯學(xué)習(xí)的重要性

語音、語法和詞匯是語言的三大主要因素，其中詞匯是最重要的因素。著名語言學(xué)家Allen（2005）說“不管目標(biāo)語是什么，詞匯是所有語言教學(xué)中不可或缺的元素。”詞匯是語音、語法的載體，是語言的最基本材料。沒有詞匯，任何語言都沒法被很好地組織。一個(gè)人掌握的詞匯越多，聽、說、讀、寫的能力也會(huì)隨著提高。詞匯學(xué)習(xí)在初中生英語學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位，詞匯知識(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。同時(shí)，新課標(biāo)對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)從質(zhì)和量上提出了更高的要求，一方面要求學(xué)生掌握1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)詞組，另一方面明確指出初中階段的學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)如何去運(yùn)用單詞。總之，詞匯學(xué)習(xí)的重要性是毋庸置疑的。

二、 初中英語詞匯學(xué)習(xí)的影響因素

針對(duì)初中生詞匯學(xué)習(xí)的情況和存在的問題，從詞匯學(xué)習(xí)的態(tài)度、母語干擾和詞匯學(xué)習(xí)的困難探討影響初中生英語詞匯學(xué)習(xí)的因素。

2.1 詞匯學(xué)習(xí)的態(tài)度

很多初中學(xué)生認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中占有重要的地位，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)感興趣，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中卻忽視了詞匯的學(xué)習(xí)、積累和鞏固。初學(xué)新的單詞時(shí)，感覺很新鮮，會(huì)花時(shí)間去記憶、背誦，但隨著單詞量和單詞難度的增加，很多學(xué)生沒有足夠的毅力，從而出現(xiàn)單詞學(xué)習(xí)的困難問題。英語詞匯學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)機(jī)不明確。有的學(xué)生是單純?yōu)榱酥锌伎汲龊贸煽?jī)而學(xué)，有的學(xué)生甚至并不愿意學(xué)，迫于學(xué)校和家長(zhǎng)的壓力，被逼無奈而學(xué)，這些使得詞匯的學(xué)習(xí)變成了枯燥、機(jī)械的工作，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，有些學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動(dòng)性不強(qiáng)，只是被動(dòng)地接受課本的知識(shí)，被動(dòng)地接受教師教授的知識(shí)，而不是主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課外知識(shí)，擴(kuò)大自己的詞匯量，提高詞匯運(yùn)用的能力。

2.2 母語干擾

在外語學(xué)習(xí)中，母語對(duì)學(xué)習(xí)者的影響是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象被稱作“母語遷移”，即在第二語言的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的第一語言即母語的使用習(xí)慣會(huì)直接影響到第二語言的學(xué)習(xí)，并對(duì)其起到積極促進(jìn)或消極干擾的作用。母語對(duì)于外語的學(xué)習(xí)起到積極、促進(jìn)作用的叫做正遷移；母語對(duì)于外語的學(xué)習(xí)起到消極、干擾作用的叫做負(fù)遷移。語言是思維方式的一種表現(xiàn)形式，東西方之間思維差異勢(shì)必影響兩種語言的學(xué)習(xí)。以漢語為母語的學(xué)習(xí)者，當(dāng)他們的母語體系和思維習(xí)慣與英語體系和西方的思維習(xí)慣產(chǎn)生一定沖突時(shí)，仍然按照母語的交流模式和話語結(jié)構(gòu)來定向的學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)干擾和阻礙英語的學(xué)習(xí)。

2.3詞匯學(xué)習(xí)的困難

除了學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)的態(tài)度和母語干擾，詞匯學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際困難也對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響?；A(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識(shí)和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，而詞匯是語言知識(shí)的重要組成部分。在實(shí)際的詞匯學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生認(rèn)為初中現(xiàn)有階段的詞匯知識(shí)難度比較大，存在很多的困難，比如，現(xiàn)有教材中的詞匯量太大，而復(fù)現(xiàn)率太低；詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)過程比較枯燥，沒有興趣學(xué)；記得快，忘得也快；沒有科學(xué)高效的詞匯學(xué)習(xí)策略和方法，學(xué)習(xí)起來感覺吃力；詞匯本身記住了，但不知道如何去運(yùn)用。

三、英語詞匯學(xué)習(xí)的對(duì)策

3.1 端正詞匯學(xué)習(xí)的態(tài)度

意識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)的重要性之外，還需要實(shí)際行動(dòng)去記憶、積累和鞏固所學(xué)過的單詞。不管是詞匯量還是詞匯難度增加，時(shí)刻保持足夠的毅力，保持學(xué)習(xí)的信心和興趣。要樹立明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有明確的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，有固定的詞匯學(xué)習(xí)時(shí)間和詞匯量，定期檢測(cè)自己的詞匯學(xué)習(xí)情況，對(duì)沒有掌握的詞匯進(jìn)行重新的學(xué)習(xí)和鞏固。提高詞匯學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，擴(kuò)展詞匯學(xué)習(xí)的渠道，通過課外讀物（報(bào)紙、雜志）、詞典和網(wǎng)絡(luò)、電視媒介等多種方式增加詞匯量，提高詞匯的運(yùn)用能力。

3.2 結(jié)合文化背景學(xué)習(xí)詞匯

學(xué)習(xí)者在詞匯學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)充分意識(shí)到母語和英語國家之間的文化差異，增強(qiáng)文化差異意識(shí)，從而意識(shí)到母語與英語之間存在的話語結(jié)構(gòu)、交際原則及思維方式等方面的差異，克服母語的思維模式和語言表達(dá)等對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)的影響。此外，還要養(yǎng)成良好的英語思維習(xí)慣，意識(shí)到母語和英語語言系統(tǒng)之間存在的差異。在詞匯學(xué)習(xí)中，應(yīng)意識(shí)到由于兩種文化之間的差異 ，詞匯在母語和英語之間是不可能一一對(duì)應(yīng)的，學(xué)會(huì)用英語的思維習(xí)慣和表達(dá)模式，從而避免母語對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)的干擾。

3.3 掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法和策略

科學(xué)高效的方法和策略對(duì)于英語詞匯的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果，學(xué)習(xí)者應(yīng)掌握科學(xué)的詞匯記憶策略，機(jī)械記憶和理解記憶相結(jié)合，比如把表示同類事物的單詞放在一起記憶；按照不同的詞根、詞綴分類記憶；按照單詞的不同用法歸類記憶。進(jìn)行廣泛的閱讀，通過語境擴(kuò)大詞義，運(yùn)用構(gòu)詞法、上下文猜測(cè)詞義，學(xué)會(huì)用字典查單詞。養(yǎng)成交際的習(xí)慣，在課堂上或課外活動(dòng)中用英語與同學(xué)之間進(jìn)行交流，積極主動(dòng)的向老師詢問問題，這些方法和策略有助于提高英語詞匯學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)語

詞匯學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中占有重要的地位，但在實(shí)際學(xué)習(xí)中受到很多因素的制約，詞匯的學(xué)習(xí)態(tài)度、母語干擾和詞匯學(xué)習(xí)的困難是重要的三大阻礙因素，針對(duì)這些問題，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)找出具體的應(yīng)對(duì)策略即端正詞匯學(xué)習(xí)的態(tài)度、結(jié)合文化背景學(xué)習(xí)詞匯和掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法和策略，從而提高詞匯的學(xué)習(xí)效率，提高語言的綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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