大學生“深度輔導”之我見

賀映勇 趙燈兵

摘 要：所謂“深度輔導”，就是要求輔導員在對學生全面、深入、細致了解的基礎上，結合學生的個性特點，運用專業知識和技能，依據學生成長發展的個性需求，對學生進行針對性的輔導，幫助其解決存在的問題與困擾，引導他們健康成長成才。

關健詞：大學生；深度輔導；針對性

隨著“90后”成為當前大學生的主體，學生的個性特點也在發生不同變化，他們在思想、學習、生活以及對個人今后職業發展等方面的需要往往會更加迫切。作為輔導員，如何做好對學生的深度輔導，如何使輔導談話效果達到最大化，是新形勢下作為高校輔導員亟須解決的時代課題。

一、在深度輔導中，輔導員要充分了解學生，做到有的放矢

輔導員在找學生談話時，前期準備工作做得越充分，輔導談話的效果往往就會越明顯，尤其現在的大學生都是“90后”，他們個性鮮明、追求時尚、需求多元、掌握信息的手段多樣化，每個人的內心世界和進入大學前所經歷的一切，不是輔導員通過短期時間就能充分了解的。輔導員在找學生談話前，一定要通過查閱檔案、問卷調查、教師反饋、日常觀察、宿舍走訪、電話家訪等方式把功課做足，全方位摸清談話對象的教育背景、家庭經濟狀況、個人成長經歷等綜合情況，從而做到談話有的放矢，使輔導談話達到事半功倍的效果。

二、在深度輔導中，輔導員要充分尊重學生，做到換位思考

大學生在大學里面交流溝通、交往最多的教師或許就是輔導員了。輔導員在與他們談話的時候，首先要做到的是充分尊重每一個學生，不管是表現優秀還是犯錯誤的學生，輔導員都要發自內心地去尊重他們，理解他們，走近他們，縮短師生之間的距離。七年多的輔導員工作使我從陌生到熟悉，從不適應到適應，從不會尊重到學會尊重學生的一個轉變過程。隨著負責學生工作時間的延伸，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”這種以學生為本觀念的不斷加強，自己及時調整和改變工作的方式方法，用最短的時間走出了磨合期，實現了角色轉換，完成了本職。

三、在深度輔導中，輔導員要充分理解學生，做到用心聆聽

輔導員日常找學生談話的過程中，學生很少能從自身找原因，往往強調的是他人原因或一些客觀因素。尤其是一些學生干部，在我們眼里，他們是我們工作觸角的延伸，是我們的左膀右臂，然而在同學眼里，他們僅僅是一個學生代表，沒有絲毫的權力。我們交代給他們的工作能否全面、保質、順利落實，全憑他們的人格魅力、綜合素質和平時低調的為人處世及積累的人脈。當他們找我聊天或我找他們談話時，對于他們反映的問題或者是牢騷，我首先做的是學會聆聽，善于傾聽，學會理解，從中給予他們一個傾訴心中想法的平臺。因為對學生而言，輔導員用心聆聽，本身就是對學生的一種尊重和工作的支持，從中也能讓學生感受到輔導員的愛與關懷，即使有滿腹的心事與牢騷，在與輔導員心靈的交流中，也會瞬間化為烏有。同時，在用心聆聽的過程中，我們也可以更全面了解學生的真實想法，有利于學生反映的問題更高效地解決。

四、在深度輔導中，輔導員要充分相信學生，做到常談不懈

輔導員是面向大學生的一線德育工作者，我們最主要最本質的工作就是做好學生的思想引航工作，對他們的世界觀、人生觀、價值觀進行正確教育和引導，為國家培養出合格的社會主義建設者和接班人。然而在工作中，我們面對的學生由于來自全國各地，民族風情、生活習慣、家庭教育背景等的不同，往往導致學生之間差異較大。每個學生都有各自的特點和不同的思想，面對不同的學生，在工作中我們不能用相同的尺子衡量不同的學生，尤其是對一些個例學生的輔導上，不是我們一至兩遍的談話輔導就能改變的，對他們轉化是一個反復而漫長的過程，可能是一個月、一個學期、一年或者更長的時間。因此，需要我們在日常工作中有足夠的耐心和恒心，從而達到深度輔導最終的目標和效果。

總之，深度輔導貴在“深度”、難在“深度”，輔導員深度輔導的方法和形式可以花樣萬千、靈活多樣，但最終的目的卻只有一個，就是用最短的時間幫助學生解決急需解決的現實困難，達到讓學生少走彎路、順利成長、早日成才的目標。

|

|編輯 孫玲娟