對當下高校外語專業教學的幾點思考

摘 要：當下國內的外語教學、特別是英語教學已相當普遍，每所大學都有外語學院或外語系，以外語為專業的學生也比歷史上任何時期都多，然而遺憾的是，這么多的大學，這么多的學生，卻沒有產生公認的大師級人物，學界對此有熱烈的討論，無不見仁見智。筆者稍加瀏覽，發現有未盡者，因此不揣冒昧，在此略陳管見，從高校教師、學生和課程設置三方面談一談自己粗淺的體會、觀察和思考。

關鍵詞：高校；外語教學；教師；學生；課程設置

作者簡介：周永濤（1977-），男，碩士，遵義師范學院外國語學院副教授。研究方向：詩歌翻譯與英美文學。

[中圖分類號]：G64 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-02--02

“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”錢學森之問震驚了世紀初的教育界。的確，解放后經濟、社會、教育各方面都有很大的發展，卻沒有培養出世界級的杰出人才，相反，上世紀早期的北大、清華就培養出了胡適、傅斯年、吳宓、錢鍾書等大師，四十年代的西南聯大，物資奇缺，條件極差，卻培育出了楊振寧、李振道這樣的諾貝爾獎獲得者，也培養出了各個領域的大師級人物，就是外語界，也有像穆旦、李賦寧、許淵沖這樣的代表人物。為什么在大學林立、學生如過江之鯽的今天，卻培養不出響當當的、為整個社會所公認的大師呢？學界對此也有熱烈的討論，提出了很多有啟發性的見解，筆者在此舊話重提，單就外語教學這一領域，談一談自己的幾點體會。

一、教師方面

無論時代如何進步，科技如何發達，教師在教學活動中始終扮演中不可代替的關鍵作用，教師的知識水平和人格修養，無時無刻不在影響和塑造著學生，是學生能否成才的關鍵因素。

1、知識水平

常言說得好，要交給學生半桶水，自己首先得有一桶水。這就首先對外語教學的老師提出了高要求，的確，表面看來，高校的師資較以前有明顯的提高，碩士博士的比例也在穩步前進，海歸更是源源不斷。可是真正的水平是否有所提高，恐怕值得懷疑。當年的陳寅恪，連個碩士都不是，卻成為“教授的教授”，得到全世界的公認。

我們是有不少優秀的學者、專家，但更多的是普通的職業教師或教書匠。他們忙于挖掘自己的園地，而無暇顧及別人的田土，知識面較窄。很多高校的教師，幾乎不進圖書館，很少進書店，家里書也找不到幾本。從一個人的字可以揣測他的性格，從一個人的藏書可以看出他的學識。

如今的大學也是越來越漂亮，設施越來越齊備，儀器越來越先進，可是人才卻是九斤老太，一代不如一代。不要忘了上世紀聯大校長梅貽琦的經典語錄：“大學者，非大樓之謂也，乃大師之謂也”。高校教師是高級知識分子，是社會的精英人才，教書育人是其天職，追求知識、探索真理是其使命，每天至少應該抽出兩小時來看書，每月至少應該拿出工資的百分之一來買書，終生學習，才有可能成為大師，才有可能培養出大師。

2、職業態度

態度決定一切。沒有正確的態度，敬業的精神，即使再有學識，也不可能很好地傳給學生。現在，不少高校外語教師都在外兼職，或創辦各種培訓班，主要精力并未放在本職工作上，教學質量可想而知。也有些教師，收入并不是問題，也不需要兼職，但主要精力也不在教學科研上，而是一有時間，就去旅游，就去逛街，就去打牌，或是忙于其他瑣事。筆者也不是主張不能做這些事，而是主張休閑娛樂應該有個度，主要心思必須放在本職工作上，大量的業余時間還是應該用在閱讀上，擴大自己的知識面，提高自己的專業技能和人格修養，才能在言教和身教方面給學生更大的影響。

還有些領導和教師，雖然身在高校，仍有著強烈的物欲和權欲，追名逐利，要么學術腐敗，要么以權謀私，利欲熏心，和其他行業沒什么兩樣。這樣的教師，又怎能培養出大師？

3、只教書，不育人

很多高校外語教師都有精深的專業知識，能讓學生學到扎實的專業知識。但常常不自覺地忽略了對學生世界觀、人生觀、價值觀的正確引導和健全人格的塑造。忘記了育人和教書是同樣重要的兩個環節，從某種意義上說，育人甚至比教書更為重要，學生擁有正確的世界觀、人生觀、價值觀和健全的人格遠比書本知識和技能更為重要。因此，外語教師在選取學習資料時，應側重選擇那些在思想上和藝術上都是一流的作品，而不只是學習那些具體而微的技巧，比如閱讀的技巧、寫作的技巧、聽力的技巧、翻譯的技巧、過專四專八的技巧等等，以及相關的汗牛充棟的資料。這些技巧的確有用，也必須學習，但不應成為學習的唯一和重點，更不能成為教師講授的唯一和重點。教師的重點是育人，不但要有精深的專業知識，更要有廣博的人文素養和高尚人格；不但要交給他們謀生的技能，更要交給他們做人的道理；不但要言傳，更要身教。這樣才能培養出杰出人才。

二、學生方面

俗話說“師傅領進門，修行靠個人”， 無論在什么時代，學習什么專業，學生都是學習的主體，是能否成才的最關鍵因素。老師只能起引導的作用，大量的工作必須學生去做，外語專業尤其如此，因為它要求更多的時間和精力的投入。

1、基礎薄弱

現在是信息化時代，各種交流異常便捷，資源更是豐富，給外語學習也帶來了極大的方便。按理，學生的英語水平應該比以前有較大的提高，然而實際的情況并不樂觀，也許在發達城市和地區，整體水平有所提高，但在很多較邊遠和不發達地區，學生的英語水平堪憂，特別是在聽說方面，尤其那些來自偏遠農村的同學。英文已經如此，中文也不敢恭維，只要一做英翻漢，就會暴露無遺。這方面尤為突出，且不只是在邊遠地區，全國都普遍存在。

這是由整個社會大環境造成的，無論是鄉下的農民，還是城市的工人；無論是教師，還是公務員；無論是藍領、白領還是金領，不知從何時起，幾乎所有人都不看書了，電視、網絡和麻將成了所有人的休閑娛樂方式，無論男女老少都對書敬而遠之。

2、學習積極性不高

許多學生都有這樣的想法，以為大學很輕松，況且高中已經苦夠了，應該好好休息一下了，所以進來并不努力學習，而是用他們好奇的眼睛，四處打量這個新奇的世界，懷著激動的心情，融入各種全新的生活。他們在這個城市溜達，加入學校各種社團和組織，去歌廳舞廳結交新朋友，去網吧聊天或玩游戲，甚至去兼職賺零花錢，一切都令他們激動不已。但他們忘了最重要的事，那就是他們的學習。每天只是勉強應付一下功課，被動學習和機械學習是他們的常態，完全沒有投入其中，考試但求及格，有時難免掛科。也許因為上大學太容易，學知識機會太多，他們反而毫不珍惜了。缺乏求知的激情，又怎能學到廣博的知識？

3、方法不得當

也有埋頭苦讀的學生，但效果不都見佳，因為沒有找到正確有效的方法。常常有學生會問老師，如何才能學好外語，怎樣才能提高聽力口語等等，說明他們還沒有找到適合自己的學習方法。其實學習外語和其他學科一樣，并沒有對每個學生都適用的方法，因為每個學生的具體情況都不一樣，比如基礎、智力、記憶力、語言天賦等都因人而異，每個人只要找到最適合自己的，就是最好的方法。但外語學習也有它獨特的地方，那就是需要大量的時間和精力的投入，必須點滴積累，持之以恒，每天堅持學習，沒有捷徑可走，考前抱佛腳也行不通。還有就是不能為考試而學習、為過級而學習，沿用中學階段的題海戰術，沒完沒了地做各種真題和模擬試題，而是應該大量閱讀，特別是閱讀經典原著，同時也閱讀中文的名作，這樣讀寫譯都會自然提高，再輔以聽說訓練，打下扎實的語言基礎，基礎扎實了，過級就是順理成章的事。

4、知識面窄

這是外語專業學生最大的問題。他們的外語知識，幾乎就局限于那幾本教材，甚至只是那幾本教材中的一小部分。很少讀課外書，也不知道讀什么樣的課外書，這是最為悲哀的事，因為他們沒有興趣，沒有方向，沒有求知欲。更為可怕的是，他們一頭埋在外語里，就很少抬頭去看中文，致使本來就薄弱的中文每況愈下，寫的東西像外文一樣不通。人文知識異常貧乏，對很多近乎常識的東西，也茫然不知，更不要說科普知識了。尤其是普遍抱有功利的思想，認為有用的東西就學，沒用的東西就避之唯恐不及，而他們所謂的有用就是能掙錢，能帶來物質利益，所以像文學這類課程就備受冷落，學生經常會問，學這些有什么用？這就是當代大學生的悲哀，也是商業化社會帶來的負面影響。

三、課程設置

課程設置體現了專業學科的指導思想和發展方向，也就是學生的成長和發展方向。課程設置合理，會促進學生成才，反之則會阻礙學生成才，其作用不容忽視。

1、重外文，輕中文

筆者以為，這是當下外語教學最大的問題所在。國內很多高校外語專業，都沒有開設中文課程，如有，也只是局限于《現代漢語》或《大學語文》等。而這樣的課程遠遠不夠，根本不能解決學生中文大饑荒的問題。他們的中文水平，也不是開一兩門課，學一兩年就可以解決的，當務之急是提高他們的理解能力和表達能力。而提高的途徑莫過于閱讀經典，必須大量閱讀中國的古代經典和現當代經典，所以高校外語專業至少要開兩門中文課程，那就是中國古代文學和中國現當代文學，而且時間應該貫穿整個大學學習，至少三年。筆者一向堅信，一個學習外語的中國人，如果中文都不好，外語一定好不到哪里去；反之，如果中文非常棒，外語也一定差不到哪里去，因為語言都是相通的，有它們的共性，這就是為什么錢鍾書先生考入清華大學時，中文和英文都能得滿分。

簡言之，對于外語學習者而言，外語和中文正如鳥之雙翼，車之兩輪，缺一則其飛必不高，其行必不遠。現在的外語界之所以沒有大師，原因主要在此。我們的課程設置，也應該為之作出相應的調整。

2、重實用，輕人文

這是一個經濟大發展的時代，教育應該為經濟建設服務，這是沒有異議的，國家提出復合型人才的培養，也是深謀遠慮的，因此我們有了很多傳統沒有的專業和課程，如商務英語、財經英語、科技英語、醫學英語、旅游英語、酒店英語、法律英語等等，這些無疑都是非常實用的課程，能夠經世致用，而且學好了，很容易找到理想的工作，帶來實實在在的利益，所以學生也樂意去學。遺憾的是，多年的教學實踐表明，眾多的人才并不復合，而是普遍缺乏人文素養。

試看西南聯大時期外文系的課程，那時沒有這許多實用的科目，有的是《歐洲文學史》、《文藝復興時期文學》、《文學與人生》、《西洋小說》、《西洋戲劇》、《英國散文》等人文課程，單是講英詩的，就有吳宓、莫泮芹、謝文通、卞之琳、溫德和白英五位教授，而開《莎士比亞》課的，先后有陳嘉、陳福田和溫德三位教授（參見許淵沖，2008， 73—93），其盛況可以想見，難怪能培養出穆旦、許淵沖、李賦寧這樣的大師級人物。反觀現在，我們能讀懂英詩和莎翁原著的高校外語教師，已經是鳳毛麟角。

事實證明，經世致用的課程，比如財經英語，科技英語等等，這些東西的確有用，但只能說是小用，是形而下之器；而文史哲方面的知識，看起來無用，實則有大用，是形而上之器，可以為學生整個的人生提供宏觀的、有益的指導，讓他們站得更高，看得更遠，走得更從容。因此在開實用課程的同時，也應該多開幾門文史哲方面的課程。

四、小結

綜上所述，要真正培養出外語界的杰出人才或大師，單靠某一方面的努力不可能實現，必須從教師、學生和課程設置三方面同時著手。教師既要有廣博的專業知識，又要有崇高的人格修養，既教書，又育人；學生則必須掌握正確的學習方法和態度，打下扎實的中外文基礎，博覽群書，積累廣博的知識；課程設置也應該外文和中文并重、實用和人文雙舉，加上整個社會環境和風氣的改善，則數十年之后，或可產生真正的大師級外語人才。

參考文獻：

[1]廣西大學外國語學院開設專業及課程.

http：//www.gxdxedu.net/School/？sid=12&type=3

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[3]石云龍.多維復合型外語人才培養模式研究【J】江蘇高教.2003年第5期.

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[5]史飛翔. 中國當代為何不能產生思想大師【J】創新科技，2011年第10期

[6]湯晏. 一代才子錢鍾書【M】上海：上海人民出版社，2005.

[7]許淵沖. 追憶似水年華【M】北京：生活·讀書·新知三聯書店，2008.