高中信息技術如何因材施教

仝訓丞

摘 要：在實施新課程改革的今天，怎樣促進學生的個性發展，培養具有創新素質的人才，是現今一個新的教育目標。高中信息技術教育應從轉變傳統的教育觀念；確立“以學生發展為本”的理念，靈活布置教學任務；回歸生活，培養學生的興趣幾個方面入手，以保證因材施教。

關鍵詞：因材施教；教育觀念；教學任務

隨著教育改革的逐步深化和素質教育的全面推進，落實素質教育思想，就要承認學生個體差異，體現因材施教的原則，充分發展學生的個性特長，在高中信息教育中要體現出整體與個體的差異。就像世界上找不出兩片完全相同的樹葉一樣，也找不出完全相同的兩個人，所以我們要去積極地發現差異、理解差異，讓每個人都能夠發揮自己的最大優勢，使高中的信息教育能夠人盡

其才。

那么，如何才能在高中信息課堂中因材施教，提高學生的信息技術水平，增強學生的創新的意識呢？

一、轉變傳統的信息技術教育觀念

隨著素質教育的不斷深入推進，在教學過程中教師和學生的角色也隨之發生了很大的變化。在傳統教學中，教師是知識傳播的載體，是教學活動的主宰者，學生則是教師傳授知識的對象。而在當前，教師需要轉變自己的觀念，擺正自己的位置，在教學時要運用多種手法去引導和開發學生的思維。信息技術已經廣泛應用于社會的各個領域，走入人們的日常生活，滲透社會生活的每一個角落。可見，讓學生學習信息技術，提高學生的信息素養已經迫在眉睫。教師不僅僅要傳授學生計算機的理論知識、基礎知識，還要去引導學生去培養信息技術方面的素質和思維。提高學生去獲取、處理、利用信息等方面的能力，讓他們能夠有的放矢地進行有差別的學習，使他們能夠最大限度地發揮自己的想象力和創造力。

二、確立“以學生發展為本”的理念，靈活布置教學任務

實施因材施教，要求教師確立“以學生發展為本”的理念，從學生的實際出發，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行獲得最佳的發展。因材施教不但是我國古代教學經驗的結晶，也是現代教學必須堅持的一條重要原則，它具有非常豐富的現代價值。確立“以學生發展為本”的理念，對培養適應時代需要的創新型人才，具有非常重要的現實意義。

高中的信息技術不僅需要學習諸多的理論知識，也需要很多的實踐環節，所以在上機操作之前必須弄清楚每個學生的家庭電腦使用情況，對電腦的操作熟練程度，哪些知識初中有涉獵過，在對小組人員的安排過程中都要考慮這些環節。而且在操作的過程中可以根據小組成員的表現情況去給每個小組不同的小組靈活的布置任務，譬如某個學生喜歡用Photoshop就可以讓他做關于

Photoshop方面的作業，某個學生對Flash感興趣就讓他負責這方面的習題……諸如此類，都可以如此因人而異，以保證真正的以學生發展為本，因材施教。

三、回歸生活，培養學生對于高中信息技術的興趣

因材施教的核心是在發現其興趣、優勢后正確引導、揚長避短。因材施教，就應該從孩子的實際出發，注重個性特點，培養孩子的學習興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”所以，因材施教、培養學生對于高中信息技術的興趣就顯得尤為重要。所謂文字、書本只是生活的工具，不是生活的本身，教育即來源于生活，由生活產生，文字、書本不能喧賓奪主，作為教育的中心內容。所以，回歸生活無疑是培養興趣最好的方法。

在生活中，我們經常用搜索引擎查找資料，或是用視頻播放器看新聞、看視頻，或是網上購物，這些都是信息技術在生活中的應用。教師可以通過寓教于樂的方式，將這些功能展示給學生，讓他們對信息技術產生濃濃的好奇，直至愛上這門課。還有諸如

QQ、MSN之類的聊天工具，可以讓學生在這些網絡平臺上進行交流，培養學生主動學習的能力，提高學生的探究能力，也可以使師生在一個平等的平臺上互相探討和交流，增進彼此的感情。許多學生便會對這門課產生很大的興趣，因材施教便是回歸到興趣這個最本真的點上來了。

著名教育家朱熹說：“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也。”在對高中信息技術因材施教的過程中，要使每個學生都能根據自己的情況，確立適當的學習目標，提高單位時間的學習效益。在因材施教的過程中，教師通過轉化知識點，細化知識點，使學生更加充分地解決問題，尤其是幫助學習困難的學生掌握教材內容。在高中信息技術課堂教學中實施因材施教，使學習參差不齊的學生在原有的基礎上自我發展，各得其所，全體學生獲得了良好發展，落實了素質教育目標，是讓學生都能充分發揮自己的潛能而達到最優發展的行之有效的教學模式。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮