如何打造“高效課堂”

張永軍

摘 要：“高效課堂”的提出，主要基于實際教學中存在的“低效課堂”?！暗托дn堂”不僅導致教學工作的“少慢差費”，而且派生出許多教育問題，諸如“課上不足課下補”的補課問題，因“題海戰(zhàn)術”產(chǎn)生的學生作業(yè)過多、課業(yè)負擔過重的問題等。因此，大力倡導“高效課堂”，實現(xiàn)教學工作的“多快好省”，勢在必行。

關鍵詞：問題分析；“高效課堂”；打造要則

一、“低效課堂”問題分析

分析“低效課堂”存在的問題是打造“高效課堂”的前提?！暗托дn堂”的主要問題集中表現(xiàn)在三個方面：

1.重“傳授”，輕“啟發(fā)”

突出表現(xiàn)在：整個教學過程大都是教師講、學生聽，教師主動傳授，學生被動接受；學習方式以對知識的記憶為主，教師教給學生標準答案，學生依靠死記硬背來提高學習成績和考試分數(shù)。對學習中出現(xiàn)的問題，教師直接進行解答而不容學生質疑，沒有給學生提供思考與探索的機會。簡而言之，教師的教學方法是“灌輸式”而不是“啟發(fā)式”。這種教學狀況，完全把學生置于被動的地位，未能有效地調動學生的學習積極性，只能收到“低效”的教學效果。

2.重“教師教”，輕“學生學”

突出表現(xiàn)在：整個教學過程只重視教師的“主導”作用，而忽視學生的“主體”作用。教師備課時，主要考慮自己“如何教”，而沒有考慮學生“如何學”。這種教學狀況，主要是教師在唱“獨角戲”，沒有照顧到學生的學習情況，很難實現(xiàn)“因材施教”。從根本上說，學生才是學習的主人，重“教師教”而輕“學生學”，是“舍本逐末”的做法，必定不會獲得“高效”的教學效果。

3.重“智商”，輕“情商”

突出表現(xiàn)在：整個教學過程主要關注對學生的知識傳授，而忽視學生學習興趣的培養(yǎng)和良好學習習慣的養(yǎng)成。這樣的教學狀況，無視那些對學習沒有濃厚興趣或者沒有養(yǎng)成良好學習習慣的學生，任憑這些學生對學習“無動于衷”“漠然處之”，對學習產(chǎn)生畏難情緒，這樣怎能搞好教學，又怎能實現(xiàn)課堂教學的“高效”呢？

二、“高效課堂”打造要則

打造“高效課堂”，必須以科學的教育思想與教學理念為指導，改革課堂教學。當務之急，則需采取“對癥下藥”的方法，改革“低效課堂”存在的弊端。

1.重“傳授”，更重“啟發(fā)”

這是打造“高效課堂”的首要之舉。當今社會知識爆炸，科技發(fā)展日新月異，“秀才不出門便知天下事”的時代已經(jīng)一去而不返。在這種情況下，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，越來越不能適應時代的要求，“授之以漁”比“授之以魚”顯得越來越必要和迫切。通過“啟發(fā)式”教學，讓學生獲得更多的學習能力與學習方法，不僅有助于學生搞好學習，還能夠使學生終生受益。

2.重“教師教”，更重“學生學”

這是打造“高效課堂”的根本之舉。教學工作包含“教”與“學”兩個方面，教師是“教”的主人，學生是“學”的主人。而教學的重點在于“學”，“教”是為“學”服務的，誠如葉圣陶先生所說“教是為了達到不教”。因此，既要重視“教”，更要重視“學”。重視“學”，就要充分體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生真正成為學習的主人。

3.重“智商”，更重“情商”

這是打造“高效課堂”的高明之舉。無數(shù)成功人士的經(jīng)歷表明，相對于智力因素而言，他們的堅定不移的追求、百折不撓的精神和敢為天下先的勇氣等非智力因素顯得更為重要。興趣是最好的老師。一個學生對學習的濃厚興趣，是促進其學習的最好動力。因此，教師必須高度重視學生的“情商”培養(yǎng)，使學生志存高遠，熱愛學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，以飽滿的熱情、昂揚的斗志，投身于學習當中。學生的學習熱情一旦被點燃，就會產(chǎn)生強大的學習動力。

編輯 楊兆東