計算機科學與技術人才創新能力的培養

方岳官

引言：隨著社會的經濟的不斷發展，科學技術水平也得到了很大的提高，特別是在計算機技術和科學方面，更是取得了很好的成績。但是，想保證計算機科學和技術一直都可以發展下去，就必須培養很多具備高素質的計算機專業的人才，這樣才能保證計算機科學和技術的可持續發展，這是計算機技術的發明和發展的完善特點所造成的。本文對我國的高校計算機專業的培養人才的現狀進行了分析，并有針對性的提出了相關的建議。

在現代化的社會中，計算機技術已經成為人們日常生活中必不可少的“物品”，隨著使用的范圍的增大，所涉及的方面也越來越多。但是，科技的快速發展，對計算機科學與技術的人才提出了更高的要求，計算機科學與技術人才不僅要能夠熟練的使用計算機，還需要具備創新精神和創新能力[1]。計算機學科與技術人才只有擁有了創新精神和創新能力，才能夠保證計算機學科和技術的長久發展。本文簡要的探討了如何培養計算機科學與技術專業學生的創新精神，可以為學校計算機專業提高參考。

一、我國高校計算機專業的培養現狀分析

現如今的社會是信息化的時代，增加了對計算機科學與技術人才的需求，而且每個行業對計算機科學與技術人才的要求都不相同。但是，隨著科技的不斷進步，導致對計算機科學科學與技術人才培養方面的很多問題都開始漸漸顯示出來。這些問題主要是：①大多數的高校還在使用以前的教學版本，導致學生根本無法學習到新的計算機知識。②教師隊伍中有些教師的年齡偏大，他自身的知識水平已經無法滿足學生所要學習的知識和要求。③很多的學校的教學模式是傳統的教學模式，這樣的模式不能適應現代發展的要求。④教學的結構中不是完整的，而且專業的課程和實踐的課程安排不夠科學。由于購買計算機的經費比較多，很多的學校就不會購買足夠的計算機讓學生進行實踐課程，導致學生只是學習課本上的知識，無法進行實踐操作。所以，必須要改變這種現狀，培養符合社會發展需求的計算機科學與技術人才，高校應該加強對計算機科學與技術專業的教學改革，培養學生的創新精神和創新能力，全面提高學生的綜合素質。

二、培養計算機科學與技術專業人才創新能力的措施

（一）全面提高教師的教學素質

教師在長久以來都是受到人們尊重的一份職業，學校是培養人才的地方，在教學時，教師的素質的好壞可以直接影響到課程的教學質量和學生的學習狀況[2]。而且社會的發展，使人們提高了對教師的要求，所以，教師為了適應時代的發展需求，就應該樹立終身學習的觀念，時刻都在增加自身的知識量和運用最新的教學方式，提高自身的素質。只有教師的素質提高了，才能在教學過程中對學生產生影響，培養出高素質的專業人才。

（二）對課堂教學進行改革

計算機科學與技術是一門實踐性很強的學科，所以，計算機科學與技術專業的學生不僅要掌握計算機的書本知識和專業的操作技能，還需要具備創新精神和創新能力。所以，在教學的過程中有計劃的培養學生的創新精神和創新能力，而做到這一點的要素在于學校決策者和教師，學校的決策者可以在選擇教學的材料時，傾向于可以培養學生創新能力的課本；教師可以在備課時，有針對性的計劃培養學生的創新能力和在教學時主要培養計算機科學與技術人才的創新能力。

（三）調整課程結構

計算機學科與技術專業與其他學科相比，更注重于培養學生的實際操作能力，所以，在對計算機學科與技術專業的課程結構進行安排時，不要只重視課堂教學，還應將實踐教學融入進去，進行合理科學的安排。如果單方面的重視課堂教學，而對實踐教學進行忽視，那么培養出來的學生的理論知識很豐富，但是其實際操作能力卻很差，這樣的學生不符合社會計算機科學與技術發展的需求；但是，如果學校有過分重視實踐教學，就會導致學生的動手操作能力很強，但是卻缺乏理論知識，這樣的學生就不能夠對計算機學科與技術進行創新，也不適應社會發展的需求。

（四）組織課外活動

如果學生只是在學校學習知識，就會顯得知識枯燥乏力，缺乏吸引力，不利于培養學生的創新精神和創新能力。所以，學校可以在校園內組織很多的社團，這些社團可以豐富學生的課后生活和培養學生的興趣。學校可以組織課外的活動，讓學生在參與的過程中提高實際操作能力和創新能力。學校教授知識不應該限制在課堂教學，而學生學習的知識也不應該局限于自己專業知識內，要對其他專業知識進行有選擇的吸收和學習，這樣才能在學習過程中激發出創新的感覺。

三、結束語

教師在計算機科學與技術專業的教學過程中，不僅要教授學生知識，還要培養學生的創新能力和創新精神，全面提高學生的綜合素質。在教學的過程中，要運用最新的教學模式和知識，擴展學生的思維和視野，為學生以后的發展打下基礎，將學生培養成適應社會計算機科學與技術發展的人才。

參考文獻

[1]祁鑫，宋會英，李世寶.基于市場需求的計算機專業人才培養模式探討[J].高等理科教育，2010（4）：12-13.

[2]張鋼.計算機科學與技術專業分方向培養方案研究[J].計算機教育，2011（7）：1-3.

（作者單位：杭州師范大學錢江學院）