數學課堂為環保教育插上翅膀

于永紅

【摘要】 環境教育與數學課堂教學有機結合，讓數學學習真正做到來源于生活又為生活服務，通過學習、計算，不失時機，放大數據，增強學生的環保意識. 深入挖掘數學教材內容，適時進行環境教育；加強數學課堂中的實踐活動，提高學生環境保護的能力.

【關鍵詞】 數學；課堂教學；環境教育

當我們面對肆虐的沙塵睜不開眼時；當我們看到電視畫面上洶涌的洪水襲來，人民財產遭受嚴重損失時；當我們聽到某地大旱，干渴的大地張開口時，我們就會意識到，與我們息息相關的生態環境正在變得越來越脆弱. 的確，人的生存離不開環境，環境的好壞直接影響我們的生存質量. 小學數學課本中就有許多保護環境的內容，教學中，我們在完成教學任務時還應積極地滲透愛護環境、保護環境的思想.

新課標指出“數學源于生活，根植于生活”，在日益重視環保教育的現代社會，我們不僅要講授教科書上已有的環保題材，而且要結合學科特點從學生的現實生活經驗和已有的知識點出發，努力挖掘生活中的環保問題，把它與課堂教學相結合，將環保知識數學化，數學問題生活化. 在實際教學中想方設法激發學生學習數學的興趣，并讓學生深刻體會到生活中處處有環保知識，生活離不開數學，數學又是解決生活問題的鑰匙，從而增強學生學習數學的趣味性.

北師大版小學《數學》各冊教材都結合相關數學知識不同程度地滲透有關環境教育內容. 從一年級《數學》書上的圖片中我們可以簡單地認識環境，環境與我們生活的密切相關，到高年級數學知識的計算都與環境息息相關，可以說只要我們留心環境教育的素材，它無處不在. 因此有必要適當地結合生活實際，改變部分教學內容對學生滲透環境教育.

一、不失時機放大數據，增強學生的環保意識

在課前，先通過多媒體課件的形式，讓學生了解日本、俄羅斯等國家寧愿從我國進口一次性筷子，而不在自己的國家生產一次性筷子的相關資料. 為什么？學生開始了激烈地討論，很自然學生將這塊數學知識與環保聯系起來. 環保就在我們身邊，由此我想到將環保與應用題教學相結合，而隨后出現的各種練習也都與環保內容相結合. 這樣既可以利用時間把握機會對學生進行環保教育，又可以讓沉悶、枯燥無味的應用題教學隨著多媒體課件呈現的環保素材進行，做到兩全其美，讓學生在讀題、說解題思路、列式解答時感到興趣盎然.

根據以往教學經驗，學生比較容易理解和掌握例題的解答方法，例題的計算很快結束了，從孩子們的計算上可以看出大多數孩子對于數學知識掌握較好. 但是作為教師，我并沒有就此打住，在課堂上我要求孩子們繼續討論如何才能保護森林，孩子們就此開展討論，并提出了許多建議，同時孩子們還建議對自己身邊的小餐館、酒店進行“一次性筷子的使用情況”調查活動……甚至有一個家長開餐館的孩子在課堂上就發表意見，我回家后就讓我家的餐廳不再使用一次性筷子. 我想我們的課堂在延伸，也許我們沒有能力管住別人不撕本子不隨意浪費紙張，不使用一次性筷子，但我們班的59個孩子能做到，這59個孩子的父母能做到.

二、深入挖掘數學教材內容，適時進行環境教育

在小學數學教學中，教師可以利用數學學科的特點，“巧妙”地“大膽”地創新，不失時機地創設環境教育的情境，對學生進行環境教育的滲透.

在教學中，首先讓學生通過多媒體觀看了德國的垃圾分類視頻短片以及我國資源浪費的短片，然后組織學生討論為什么要進行垃圾分類、如何進行垃圾分類等相關常識. 學生通過討論、觀察發現，在我們的垃圾中，只要進行合理的分類，其實有一半是再生資源，可以達到廢物再利用，變廢為寶的目的. 同時可以向學生滲透“我國是一個水資源大國，實際上我國也是一個資源嚴重浪費的國家”的知識.

此外，教師不僅要熟悉本學科的專業知識，還要主動學習與本專業相關的環境知識，找出數學問題中隱含的環境問題，將數學和環境教育結合起來，使學生更好地掌握環境知識和發展處理環境問題的技能，培養他們的環境意識和環保責任感.

三、加強數學實踐活動，提高學生環境保護的能力

新課程強調大力開發課程資源，新課程內涵伸展到社會、學生生活、教師、家長和每一名學生. 新課程要求把學習內容與社會生活、兒童經驗相結合，并設計相應的活動，引導學生、教師把眼光轉向社會，使學生感受數學就在身邊，與現實世界有著密切的聯系. 環境意識的形成也必須依賴于學生的實踐，而且只有在他們的實踐中才能表現出來. 如果沒有接觸過協調環境關系有關的活動，那么，熱愛環境、保護環境只能是一句空話. 所以，在數學教學中必須十分重視理論聯系實際，讓學生在數學實踐活動中提高環境意識，培養利用所學的數學知識解決現實生活中的環境問題的能力. 如三年級上冊“時間與數學”實踐活動是很好的一例，課前先讓學生準備實驗所使用的塑料瓶、針、表等相關用品. 也許，本節課我在實驗過程中花費了大量的時間，教室里也吵吵鬧鬧，感覺亂哄哄，但是孩子們在活動中實現了參與環境保護的愿望，提高了節水意識，增強了環保意識，增加了熱愛環境的情感，同時也深化了數學課本上有關知識的學習.

保護環境，從我做起. 我們每位教師應從自身做起，在學科教學中有機地滲透，讓學生在掌握數學知識的同時增強環保意識，提高環保技能，為學生終身可持續發展奠定基礎.

【參考文獻】

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