學前教育專業健美操教學改革策略

趙相偉

摘要：學前教育專業主要是為了培養幼師。學生要想成為合格的幼師，就應該通過健美操學習來培養自己高雅的言談舉止，形成較高的藝術修養。本文通過分析高職學前教育專業健美操教學存在的問題，并提出教學改革策略，更新教學理念，建立與職業教育相符合的學前教育專業健美操教學目標，靈活多樣教學形式，優化教學內容與重學生可持續發展，多元綜合的評價，加健美操教學模式創新。

關鍵詞：健美操；發展現狀；對策

健美操是融體操、舞蹈、音樂、美學于一體的健身項目，它橫跨體育、藝術、教育三大領域，深受學生喜愛，學生在健美操學習中會煥發出新的風采，讓自身的藝術修養得以深化。通過健美操教學，促進整個體育教學改革的發展和教學質量的提高，進而發展學生的綜合素質和提高職業能力。

一、高校學前教育專業健美操教學改革的重要性

（一）學前教育專業在幼兒教育中的定位。學前教育專業的未來職責是為我國的幼兒教育事業做出努力和貢獻，開啟幼兒創造和想象能力。因此，要具備專業的幼兒教育技能和職業素養等綜合性教育能力。通過健美操的學習，陶冶美的情操，始終把思想品德教育、行為舉止、禮儀的訓練相結合，培養作為一位合格的幼兒教師的基本素質。

（二）綱領性教育文件對幼兒教育人才的要求。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確規定：“學前教育對幼兒身心健康、習慣養成、智力發展具有重要意義。在開啟幼兒教育過程中，要遵循幼兒的身心發展特點，使幼兒在輕松愉悅的教育環境中發展個性。”可見，學前教育專業健美操人才的培養關系到我國未來花朵的健康發展。

二、高校學前教育專業健美操教學存在的問題

（一）教學課程安排失衡。目前的學前教育專業健美操教學理論課程與訓練課程比例差距甚遠，雖然學生能在短時間內快速掌握幾種套路，但持久性較差，導致學生不能全面、系統的掌握健美操的內涵、本質、韻律和流暢性的表現能力，不利于在理論課程中對學生創新能力、思維能力、終身體育能力的培養。

（二）教學形式單一。首先，健美操教學方法過于單一和傳統，多以教師示范，學生被動接受和模仿的教學方式為主，不注意和學生交流合作，因此不能實現新課程目標。其次，綜觀各版本的健美操教材發現，多少高校所用教材存在針對性不強、教學對象過于模糊的現象，并且理論課教學內容過于淺顯；再次，多數高校健美操教學忽視學生實際能力的培養，雖然大部分學生成績達標但是實際能力仍有待提高。

（三）學院對健美操教學不重視，教學設施不足，教學環境有待改善。由于眾多高校把精力放在了專業設置上，而對體育教學不夠重視。目前，健美操課教學大部分放在室外進行，無專業的健身房，無地毯，無練習鏡，更談不上成套音響設備。一方面，室外噪音大，學生思想很難集中；另一方面，健美操彈跳動作多，而室外地板堅硬，地面不平，對學生身體無益，甚至會造成損傷。

三、高校學前教育專業健美操教學改革的策略

（一）端正學習態度，培養良好的意志品質。教師在教學過程中，幫助學生樹立正確的學習動機，克服不利因素的干擾，讓學生認識到健美操鍛煉對身體健康和塑造優美體形大有益處，沒有良好的意志品質都是難以成功的。意志是人們自覺調節行動去克服困難，以實現預定目標的活動的心理過程，它在心理認識轉化為心理行為的過程中起著十分重要的作用，

（二）激發學生學習的興趣，創造良好的教學氛圍。健美操是學生極為感興趣的運動項目，隨著教材難度的增大，要求的提高，有些身體素質較差的學生的興趣逐漸下降，學習的情緒出現了不穩定狀態。教師應不失時機給予正確的引導，鼓勵學生樹立必勝的信心，積極營造輕松偷快的教學氛圍，在集體中提倡相互關心，真誠鼓勵，互幫互學，共同提高的良好風氣，以達到提高心理素質的目的。

（三）明確教學目標。針對幼兒教學的特殊性，健美操的教學目標為：“學生掌握健美操的理論、技能、技術、身體素質；學生的幼兒教學實踐能力和創造能力；學生靈活運用健美操項目開展幼兒鍛煉活動，培養幼兒的興趣和愛好，盡職盡力并熱衷幼兒教育事業。”明確的健美操教學目標幫助學生確定學習方向，從而為幼兒教育事業培養出專業能力、技術水平、理論體系、教學實踐、社會適應能力都較強的綜合性人才。

（四）合理調整教學內容。根據時代發展不斷更新、調整教學內容，加快健美操教學改革步伐。在學前教育專業健美操的理論課程內容安排中，在保持原有的基礎理論知識體系，要善于結合實用性與幼兒適應性較高的健美操理論內容，從而豐富健美操理論課程，提高學生學習的熱情，可增設：矯正身姿、瘦身塑形、營養和健康評價、幼兒肥胖癥減肥操、與健美操相關的健身美體等相關性理論知識，在豐富理論知識體系的基礎上，拓寬學生的視野和學習領域，培養學生積極生活和廣闊的知識面。

（五）改革教學形式，培養學生的創新和實踐能力。在課堂教學中要善于運用靈活多樣的教學方式，除了常用的模仿式教學方法外，要組織學生自由分組，由小組形式進行教學，同時還可以變換教學方式培養學生的組織和自主教學能力；通過個人或小組的合作進行健美操創編，培養學生的創造、團結、溝通能力；在評價體系中善于發動小組的力量進行學生之間、小組之間的互評，最后教師進行典型的糾錯和指導實例點評，糾正學生不良行為的同時得到快速進步。

（六）支架式教學法在健美操教學中的運用。支架教學法教學由五大環節組成。支架教學法這個過程需經歷“搭建腳手架”、“情境進入”、“獨立探索創新”、“共同協作學習”和“效果綜合評價”五個教學環節組成。其中，“搭建腳手架”是指要求教師先了解學生情況，在充分認識學生的知識水平及特點后再設置出合理的知識框架這一過程。“情境進入””是指學生和教師之間、學生和學生之間的互動過程。“獨立探索創新”是在教師的引導和啟發下，適當及時地幫助學生先按照概念框架學習攀升，繼而再適當減少指導啟發，最終在沒有教師的引導和啟發下，學生能獨立沿著概念框架學習攀升。“共同協作學習”是指通過學生自主進行討論，相互分享集體的思維成果來正確全面的理解當前所學。

（七）加強健美操情感教學。從心理學的角度看，課堂教學就是師生態度、興趣、認知、情感、意志等方面的心理活動和心理交流的過程。從學習過程看.學生的健美操學習活動是由三個系統組成的一是由運動、呼吸、循環、神經等生理因素組成的身體運動系統；二是由感知、記憶、思維、想象等智力因素組成的操作系統；三是由興趣、情感、意志、性格等非智力因素組成的動力系統。這三個系統是相互交織在一起的.是缺一不可的。健美操教學實踐證明：穩定的興趣、良好的情緒和堅強的意志品質.會使學生在課堂上精神振奮.并以積極認真的態度投入到健美操學習之中.身體就會得到很好的鍛煉：

【參考文獻】

[1]黃寬柔，姜桂萍.健美操課程[M].北京：高等教育出版社，2006

[2]余雪香.淺談形體訓練在健美操教學中的作用[J].理論研究，2012（06）